Кошкина Галина Федоровна



Скачать 29.58 Kb.
Дата17.09.2014
Размер29.58 Kb.
ТипДокументы

Кошкина Галина Федоровна

учитель английского языка МБОУ СОШ сельского поселения "Посёлок Токи" Ванинского муниципального района Хабаровского края




Google -анкеты: возможности применения на уроках английского языка.

Все учителя понимают значимость текущего контроля знаний, его необходимость в плане установления обратной связи и введения корректирующих действий. И в этом плане возможности автоматизированных систем тестирования переоценить сложно. Конечно, Google-анкеты не могут претендовать по своим дидактическим свойствам на статус универсального инструмента тестирования, но эффективность их применения на уроках английского языка очевидна.

Попробуем новую форму работы в 5 классе - выполнения теста в Google-документах в форме анкеты. Задание может выполнять только одна подгруппа. Анкета по теме "Достопримечательности Лондона".

Отбор вопросов для анкеты достаточно традиционен: выбрать правильный ответ (определение, пример той или иной достопримечательности Лондона и т.п.)  из нескольких, прочитать описание достопримечательности и ввести правильный ответ на вопрос, дать развернутый ответ на вопрос…  Все это возможно с помощью  Google-анкеты.

На этом же уроке можно проанализировать результаты анкеты. Все вместе дети и учитель могут видеть и обсуждать свои ошибки. Мы можем смотреть на результаты работы как на коллективный труд! Такая форма работы способствует формированию толерантности, отношению к ошибке как к стимулу для дальнейшего самосовершенствования… Важно, чтобы ребята поняли, что не надо бояться допустить ошибку, ее просто нужно исправлять!

Онлайн - тест можно ориентировать на проверку понимания новой лексики или грамматики.

Если сделать в верхней строчке результатов анкетирования сигнальный ответ учителя, выделив его, например, зеленым цветом, то появляется возможность организации самоконтроля.

Говоря о применении Google-анкет в образовательном процессе, следует отметить их значение для организации домашней работы.  Из инструмента контроля  знаний анкета превращается в средство навигации. Ученикам определяются ключевые слова и выражения темы, грамматические явления английского языка, понимание прочитанных текстов и т.п., задается своеобразный вектор продвижения по учебному материалу.



Общие выводы:

  • Количество, содержание  и тип заданий для Google-анкеты определяются ее назначением.

  • Для классной (аудиторной) работы возможны два режима: блиц-опрос  с  коллективным обсуждением и анализом ответов сразу после завершения анкетирования (в этом случае трудоемкость заданий должна быть минимальной, а содержание должно отражать ключевые положения темы) и Google-анкета как контрольный тест с отстроченной проверкой преподавателем  и коллективным обсуждением допущенных ошибок, например,  на следующем уроке.

  • Таблица с результатами анкетирования открывается для учащихся в режиме просмотра.


  • Поскольку в процессе выполнения домашней работы учащиеся могут воспользоваться учебниками и другими вспомогательными учебными материалами, то анкета  должна играть  роль маршрутного листа. При наличии «образца» правильных ответов возможна организация самопроверки и самоанализа.

  • Следует обратить внимание на возможность комментирования отдельных ответов в таблице с результатами.

  • Время тестирования можно регулировать, завершив прием ответов (Формы /Принимать ответы).

  • Для анализа результатов анкетирования можно воспользоваться режимом  Форма/Показать сводку ответов.

Использованные материалы:

1. Брыксина Ольга. Google - анкеты: когда, о чем и зачем спрашиваем?



http://edublogru.blogspot.com/2012/01/google.html
2. Блог российского образовательного сообщества Google - http://russia.appsusersgroup.com/ - про использование сетевых технологий Веб 2.0 в российском образовании. Применение социальных сервисов Google в урочной и внеурочной деятельности. Социальные учебные сети, учебные сообщества, ВикиВики, блоги, социальные закладки, программируемые медиа.
3. Материалы мастер-класса Web 2.0 на форуме сайта http://tea4er.ru



Похожие:

Кошкина Галина Федоровна iconВладимирский хлебокомбинат
Россельхозакадемии Косован Анатолий Павлович, заведующая отделом технологии хлебопекарного производства госнии хлебопекарной промышленности,...
Кошкина Галина Федоровна iconМать командира 9 отсека Александра Бражкина Камелия Федоровна. «СП»
Когда-нибудь правда о гибели «Курска» будет сказана, заявила много лет спустя после трагедии корреспонденту «Свободной Прессы» мать...
Кошкина Галина Федоровна iconМакарычева Мария Александровна (учитель начальных классов) Шестакова Галина Викторовна (учитель математики)
Белынцева Галина Борисовна (учитель русского языка и литературы с 1961 года по 1987 год)
Кошкина Галина Федоровна iconИмператрица Александра Фёдоровна урождённая принцесса Алиса Виктория Елена Луиза Беатрис
Императрица Александра Фёдоровна (урождённая принцесса Алиса Виктория Елена Луиза Беатрис Гессен-Дармштадтская) 25 мая (6 июня)1872...
Кошкина Галина Федоровна iconДоговор авторского заказа № на создание литературного произведения в порядке служебного задания
Фгбоу впо «мгиу», именуемое далее «Издательство», в лице ректора Кошкина В. И., действующего на основании Устава, с одной стороны,...
Кошкина Галина Федоровна iconКалимулина Елена Фёдоровна

Кошкина Галина Федоровна iconСанникова т с землянов н и подивилова светлана федоровна шуканова мария михайловна

Кошкина Галина Федоровна iconСысолятин алексей-гитара,бузуки,кена бурмакин юрий-гитара горохов игорь-гитара
Сысолятин алексей,, горохов игорь(мар дандя,хризантемы,рэгтайм кошкина,мелодия ренессанса)
Кошкина Галина Федоровна iconФролов сергей александрович еловикова светлана анатольевна рознер ирина федоровна

Кошкина Галина Федоровна iconВыпускники 1977 года Классный Локатинова Татьяна Федоровна, Лобко Людмила Викторовна

Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org