Рабочая программа по предмету литературное чтение обучение грамоте по букварю



страница3/6
Дата17.09.2014
Размер0.92 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5   6

Управление образования Альметьевского муниципального района Республики Татарстан

Муниципальное образовательное учреждение Гимназия №1 имени Ризы Фахретдина



Рассмотрено: Согласно Утверждено:

на заседании кафедры учителей нач. кл. Заместитель директора по УВР протоколом педагогического совета

№ 1 от « 29 » августа 2011г. ______________Шайхутдинова М. Ш. от 31 августа 2011г. № 85

Директор гимназии №1 им. Р. Фахретдина

________________Валиуллина Ф. З.

Введено в действие приказом № 128

от 31 августа 2011года.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ РУССКИЙ ЯЗЫК( ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ) ДЛЯ 1 КЛАССА

(количество в неделю: - 3 ч, количество в год: - 70 час.)



Составитель: Раупова Зульфия Рафатовна

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Альметьевск

2011-2012 г.

Пояснительная записка по русскому языку
Примерное календарно-тематическое планирование уроков по русскому языку 1 класс

Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева «» (УМК “Перспектива»)

Развернутое тематическое планирование учебного курса «Обучение грамоте(письмо)» для 1 класса разработано: в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Климанова Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1-4 классы / Л. Ф. Климанова, С.Г.Макеева. - М: Просвещение, 2011.

Климанова Л. Ф.,Абрамов А. В., Борейко Л. Н. Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай». 1 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений - М: Просвещение, 2011.

Климанова Л. Ф., Абрамов А. В. Рабочая тетрадь «Пиши красиво» 1 класс. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений - М: Просвещение, 2011.

Климанова Л. Ф. Прописи «Мой алфавит» . 1 класс: для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, А.В.Абрамов. - М.: Просвещение, 2011.

Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой, С.Г.Макеевой/ Русский язык 1 класс.

Методическое пособие «Русский язык», Л.Ф.Климанова. С.Г.Макеева.-М.: Просвещение 2011.

В первом классе на русский язык отводится 102 часа (33 учебные недели,3 часа в неделю).


Количество часов в год – 99 ч. (из них 70часов- обучение письму)

Количество часов в неделю – 3ч.

Количество часов в 1 четверти – 27ч.

Количество часов во 2 четверти – 21ч.

Количество часов в 3 четверти – 27ч.

Количество часов в 4 четверти – 24 ч.


Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребенка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся. Приобщить их к духовно – нравственным ценностям. В обучении грамоте выделяются три периода: подготовительный, основной, обобщающий (послебукварный) . Обучение слагается из двух взаимосвязанных процессов (обучение первоначальному чтению и письму) и закрепляется работой по развитию речи на основных ее уровнях: звук, слово и предложение (связное высказывание). Очень важно в процессе обучения русскому языку сформировать у детей навыки четкого, достаточно красивого и быстрого письма. Письмо - это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного воспроизведения и произвольного внимания.. В задачу специальных занятий входит развитие мелких мышц и свободы движения предплечья, кисти, пальцев, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности и плавности письма. На совершенствование каллиграфических навыков отводиться до 8 минут на уроке.

Основная цель обучения письму в добукварный период - выработка плавных и быстрых ритмических колебательных движений кисти руки, связанных со спецификой написания каждой отдельной буквы.



Эта цель достигается при решении следующих задач:

а) формирование правильной посадки за столом, умения правильно держать ручку, расположить тетрадь;

б) обучение ориентироваться на странице прописей и тетради;

в) выполнение графических упражнений, направленных на тренировку мелких мышц кисти руки;

г) воспитание аккуратности, старательности.

В основной период решаются следующие задачи:

а) ознакомление с начертанием букв, их воспроизведение;

б) обучение письму слогов, слияний, слов и коротких предложений с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв;

в) обучение безотрывному, ритмическому и быстрому письму;

г) предупреждение искажения при написании букв;

д) обучение письму под диктовку и списыванию с текста, проверке написанного.

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, что представлено в табличной форме ниже.


Содержание программы (99 ч.)
Подготовительный этап (18 ч.)
«Твои новые друзья».

«Большие и маленькие».

«Определи направление».

«Сравни». «Чей домик?».

«Длиннее — короче». «Целое и часть». «Головоломка».

«Сравни дома». «В магазине одежды».

«На коньках».

«На волнах». «Морские путешествия». «Мы рисуем».

«Мы — спортсмены».

«Наличники», «Распиши посуду».

«Прогулка в парк».

«Подбери пару», «Сравни и подумай».

«Ремонтная мастерская».

«Подумай и сравни». «Проверь себя».


Основной этап (37 часов).
Звуковой анализ слов со звуком [а]. Буквы Аа.

Звук [о] и буква Оо.

Звук [у], буква Уу.

Звук [и], буква Ии. Звук [ы], буква ы.

Звук [э], буква Ээ.

Повторение изученных букв

Звуки [м] — [м`], буква Мм.

Звуки [с] — [с`], букваСс.

Повторение строчных букв м, с и письмо заглавных букв М. С.

Звуковой анализ слов со звуками [н] и [н`], буква Н (строчная и заглавная).

Звуки [л] — [л`], буква Л (строчная, заглавная).

Звуки [т] — [т`], буква Тт.

Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Списывание слов и предложений.

Звуки [к] — [к`], буква к

Заглавная буква К.

Буквы Р, В строчные.

Заглавные буквы Р, В

Буква П


Буква Г

Заглавная буква Г

Закрепление изученных букв Р, П, Г,К.

Буквы е, ё.

БуквыЕ, Ё.

Повторение изученных букв е-ё.

Буквенная мозаика.

Буква Б


Буква З,з.

Буква Д


Буква Ж

Буква Я.


Буква Я после согласных.

Буквы а — я, о — ё, ы — и.

Буква Х

Мягкий знак



Буква й.

Буква Ю


Буква Ю после согласных

Закрепление пройденного.

Буква Шш

Парные согласные

Письмо буквы Чч

Письмо буквы Щщ

Повторение.

Буква Фф


Повторение изученных букв

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

Алфавит. Повторение изученных букв. Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного.

Повторение. Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу, жи-ши. Слова с «ь».

Письма, записки, объявления.

Списывание предложений и коротких текстов из азбуки.

Отработка обобщенных элементов письменных букв. Упражнения по чистописанию. Закрепление первоначальных орфографических навыков.
Обобщающий (послебукварный) этап обучения( 16ч.)
Отработка обобщенных элементов письменных букв.

Упражнения по чистописанию.

Закрепление первоначальных орфографических навыков.

Закрепление первоначальных орфографических навыков.


Русский язык (28ч.)
В мире общения. Цели и формы общения. Смысловая сторона русской речи.

В мире общения. Цели и формы общения. Смысловая сторона русской речи.

Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного.

Слова с несколькими значениями.

Слова, близкие по значению (синонимы).

Слова, противоположные по значению (антонимы).

Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.

Знакомство с разными группами слов. Слова-названия предметов. Слова- признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками.

Звуки и буквы.

Алфавит.


Гласные звуки. Обозначение их буквами.

Согласные звуки. Обозначение их буквами.

Деление слов на слоги.

Перенос слов.

Орфоэпическая норма языка. Словарь «Говори правильно».

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши.

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.

Разделительный мягкий знак, твердый знак.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

Предложение. Отличие слова от предложения.Знаки препинания в конце предложения.

Текст. Отличие предложения от текста.



Требования к уровню подготовки учащихся оканчивающих 1 класс

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Оформление предложений на письме, смысл близких детям пословиц и поговорок.

Слова ,обозначающие предмет, признаки предмета, и действия.

Различие между звуками и буквами, гласными и согласными, словообразующая роль гласного звука в слове деление слов на слоги и перенос слов.

Обозначение мягкости согласного на письме, твёрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие.

Написание слов с сочетаниями ЖИ ШИ , ЩА ЧА, ЧУ ЩУ.

Письмо слов под диктовку и списывание текста с доски

Чёткое написание строчных и прописных букв, соединений, слов.

Правильное употребление знаков препинания( , ? ! ).

Устное составление текстов из 3-5 предложений разных по цели высказывания и на определённую тему.

Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Цель

Планируемые результаты

При-

меча-

ние

План

Факт



















Знания

Умения

УУД




1

«Твои новые друзья». «Дорога в школу». Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу.

3 – 4


«Первое задание» — каллиграфический текст на списывание предложения. Ориентировка на листе: в центре, слева, справа.

1

5.09




Знакомство детей с персонажами учебной книги и друг с другом; способствовать развитию навыков устного общения – умения говорить и слушать; различать цель и результат общения; привлечь внимание к слову и его номинативной (назывной) функции.

Знать гигиенические правила письма.

Знать рабочую
строку.


Умение ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе; умение штриховать, обводить по контуру; словесно определять размер изображённых предметов; классифицировать предметы.

Ориентировка в тетради.

Формирование умения в нахождении рабочей строки, правильно держать ручку

Посадка при письме, наклон тетради.





2

«Большие и маленькие». Сравнение предметов по величине. Сравнение линий

«Сравни». Больше, меньше, одинаково. Сравнение линий по количеству. Обозначение на письме указательных жестов стрелкой. Обведение линий по стрелке. Задания по выбору.



1

7.09




Стимулировать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью.

Знать гигиенические правила письма.

Знать рабочую
строку.


Умение классифицировать предметы; сравнивать предметы по размеру, форме, количеству; обводить по контуру; штриховать; составлять устные рассказы.

Ориентировка в тетради.

Формирование умения в нахождении рабочей строки, правильно держать ручку.

Посадка при письме, наклон тетради.





3

«Определи направление»

1

8.09




Стимулировать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью и посадкой при письме

Знать гигиенические правила письма.

Знать рабочую
строку.


Умение составлять устный рассказ; обводить предмет; штриховать; дорисовывать; знание понятия «рабочая строка

Формирование умения в нахождении рабочей строки, правильно держать ручку.

Посадка при письме, наклон тетради.







4

«Чей домик?». «Лото». Обведение предметов по стрелкам и линиям. Логические и ассоциативные упражнения. Штриховка. Задания по выбору. «Длиннее — короче». «Целое и часть». Написание линий различных по величине. Задания по выбору.

1

12.09




Ввести понятие «бордюр».

Стимулировать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью и посадкой при письме



Знание понятия «бордюр»;

умение проводить параллельные линии; штриховать; составлять устные рассказы; классифицировать предметы. Умение сравнивать; обводить предмет по контуру; штриховать; обводить линии по стрелке; знание правил посадки при письме.


Ориентировка в тетради.

Формирование умения в нахождении рабочей строки, правильно держать ручку.

Посадка при письме, наклон тетради.





5

«Часть и целое». «Составь целое из частей» Написание линий различных по величине. Задания по выбору «Головоломка». «Овал». Нахождение закономерностей. Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам, написание печатных букв

1

14.09




Классификация слов, обозначающих предметы, признаки, действия; выяснение роли предмета и слова в общении; развивать умение соблюдать правила письма.

Знать гигиенические правила письма.

Знать рабочую
строку.



умение классифицировать предметы; умение находить закономерности; работать самостоятельно; умение обводить по контуру; штриховать.

Формирование умения в нахождении рабочей строки, правильно держать ручку.

Посадка при письме, наклон тетради.







6

«В квартире». «Веселые превращения». Обведение и штриховка. Написание элементов букв по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове (искомый звук в начале, середине и конце).

1

15.09




Переключить внимание детей с общения непосредственного, конкретного на общение опосредованное; познакомить с возможными посредниками общения.

Знать гигиенические правила письма.


Умение обводить изображённые предметы; писать линии в рабочей строке.

Звукобуквенный анализ слова. Письмо по образцу элементов букв. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка.





7

«Сравни дома». «В магазине одежды». Штриховка, обведение. Подготовка к звуковому анализу. Элементы печатных букв.

«В походе». «На привале». Обведение, штриховка. Подготовка к звуковому анализу. Письмо элементов печатных букв. Обозначение предметов словом (называя функцию слова). Устные рассказы


1

19.09




Подвести детей к самостоятельным «открытиям» в области письменной речи: для передачи мысли, различных сообщений можно использовать рисунки и условные обозначения (символы); активизировать мыслительную деятельность детей через использование проблемно-речевых ситуаций.

Знание того, что для передачи мысли, сообщений можно использовать рисунки, различные символы;

умение составлять рассказ; умение обводить предметы; штриховать; умение классифицировать; выделять звуки, умение составлять рассказ

Звукобуквенный анализ слова. Письмо по образцу элементов букв. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка




8

«На коньках». «Контуры и силуэты». Штриховка, обведение непрерываемых линий. Предварительная звуковая ориентировка в слове, обведение элементов печатных букв.

«На волнах». «Морские путешествия». Штриховка, безотрывные линии; звуковая ориентировка в слове. Классификация слов-названий морских и речных судов


1

21.09




Ввести понятие «знак»; ознакомить с элементарными правилами дорожного движения; учить читать знаки; провести подготовку к звуковому анализу слов. Расширить представление об использовании условных знаков в повседневной жизни; учить читать их; упражнять в классификации слов с обобщающим названием предметов; учить составлять рассказы; учить делать простейший звуковой анализ слов.


Знание понятия «знак»; знание элементарных правил дорожного движения; Знание условных знаков; умение использовать условные знаки в повседневной жизни;

умение читать знаки; умение проводить безотрывных линий; раскрашивать; выделять звуки; писать элементы букв,

Нахождение схожих элементов в рисунке.

Развитие фонематического слуха.

Анализ и выделение общих элементов букв.

Развитие мелких мышц, пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов.





9

«На лугу». «Мы рисуем». Обведение, штриховка; преобразование овалов в предметы; простейший звуковой анализ.

1

22.09




Расширить представление об использовании условных знаков в повседневной жизни; учить читать их; упражнять в классификации слов с обобщающим названием предметов; учить составлять рассказы; учить делать простейший звуковой анализ слов.

Знание условных знаков;

умение использовать условные знаки в повседневной жизни; умение классифицировать; умение читать знаки; составлять рассказы; умение придумывать знаки; умение обводить; штриховать; преобразовывать овал; делать простейший звуковой анализ слов; писать элементы печатных букв.

Нахождение схожих элементов в рисунке.

Развитие фонематического слуха.







10

«Под грибом». Предварительные звуковые упражнения; письмо элементов печатных букв. Самостоятельные логические упражнения «Найди закономерность».

«Мы — спортсмены». Обведение по пунктиру. Лексическая работа: спортивный инвентарь. Классификация: виды спорта. Элементы звукового анализа.

1

26.09




Воспитывать гуманное отношение к природе, не проявлять потребительского отношения к ней; на основе создания коммуникативно-речевых ситуаций развивать у детей умение вести диалог, т.е. понимать, с какой целью он ведётся, что и как следует сказать, чтобы убедить собеседника; закрепить представление о знаках (символах), их роли в общении; учить делать простейший звуковой анализ слов; развивать навыки каллиграфического письма.

Знать гигиенические правила письма.


Умение обводить

предметы; классифицировать слова; работать самостоятельно; умение ориентироваться в звуковой структуре слова; умение штриховать; проводить параллельные линии; ориентироваться на строке.



Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.






11

«Домики трех поросят». Штриховка, обведение. Устный диалог по сказке. Звуковая ориентировка в слове; элементы печатных букв.

«В гостях у бабушки». Раскрашивание, штриховка, обведение. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове.


1

28.09




Научить детей выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; читать написанное; учить выделять звуки в словах. Обобщить сведения о способах записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; упражнять детей в записи предложения с помощью пиктограмм; показать необходимость введения звукобуквенного письма.

Знать гигиенические правила письма.

Знать рабочую
строку.



Умение выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков; умение читать написанное; умение раскрашивать; писать элементы печатных букв, умение раскрашивать; обводить предметы; ориентироваться в звуковой структуре слова; умение писать элементы печатных букв; классифицировать.

Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.






12

«Наличники», «Распиши посуду». Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв. Раскрашивание. Объяснение. Рассуждение.

1

29.09




Учить сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи; дать представление о речевом аппарате и органах речи; сформировать у учащихся представление о звуках речи, опираясь на их обыденное представление о значении этого понятия; развивать фонематический слух детей и умение слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем.

Знать гигиенические правила письма.

Знать рабочую
строку.



Умение сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи; знание о речевом аппарате и органах речи; о звуках речи; умение слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем; умение обводить; рисовать орнамент; штриховать; писать элементы печатных букв.

Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.






13

«Расшитые полотенца», «Лоскутное одеяло». Написание прямых линий по пунктирам. Письмо элементов письменных букв. Звуковой анализ слов. Классификация слов по формальным признакам: подбор слов с одинаковым звуком в начале слова.


1

3.10




Отрабатывать навыки каллиграфического письма.

Знать гигиенические правила письма.

Знать рабочую
строку.



Умение делать звуковой анализ простейших слов; классифицировать слова; умение подбирать слова с определённым звуком; писать элементы печатных букв. Умение обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; умение подбирать цвета и рисунки; умение делать простейший звуковой анализ слов; писать элементы печатных букв.

Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.






14

«Прогулка в парк». Предварительный звуковой анализ. Печатание элементов букв. Классификация слов по формальным признакам: искомый звук в начале, конце слова. «Знаки в городе»



1

5.10




Учить детей делать простейший звуковой анализ слов; развивать навыки каллиграфического письма; учить составлять рассказы

Знать гигиенические правила письма.

Знать рабочую
строку.



Умение обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; умение подбирать цвета и рисунки; умение делать простейший звуковой анализ слов; писать элементы печатных букв.

Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.






15

«Подбери пару». Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов. «Сравни и подумай». Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов.

1

6.10




Развивать умение определять количество звуков в слове, их последовательность; учить определять гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие; различать звуковую форму слова и его значение; развивать навыки каллиграфического письма.

Знать гигиенические правила письма.

Знать рабочую
строку.



Умение определять количество звуков в слове, их последовательность; определять гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие; различать звуковую форму слова и его значение; умение делать звуковой анализ слов; писать элементы письменных букв.

Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.






16

«В спортивном зале». Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв (строчных и заглавных). Диалог.

«Письмо элементов письменных букв» (строчных и заглавных). Диалог.

1

10.10




Дать учащимся представление о слоге как произносительной части слова, формировать умение произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания.

Знание о слоге как произносительной части слова;

умение произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания; проводить звуковой анализ слов; заполнять схемы; умение читать слова по следам анализа; писать письменные элементы строчных и заглавных букв.

Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.






17

«На велосипедах». «Собери машину». Обведение, раскрашивание. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв. Объяснение.

«Подумай и сравни». Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. Логические упражнения.

1

12.10




Дать учащимся общее представление об ударении в слове и формировать умение определять место ударения в слове; показать значение ударения для объединения звуков в слове; совершенствовать культуру речи учащихся: умение правильно произносить слово и ставить в нём ударение; развивать навыки каллиграфического письма.

Знание об ударении в слове; знать о значении ударения;

умение определять место ударения в слове; умение правильно произносить слово и ставить в нём ударение; умение писать элементы письменных букв; проводить звуковой анализ слов; заполнять схемы; читать по следам анализа.

Письмо под диктовку.

Написание предложений. Анализ предложений

Умение различать печатный и письменный шрифт.





18

«Проверь себя». Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. Логические упражнения. Сравнение старинных и современных орудий письма. Составление пословицы «Есть терпение — будет умение». Объяснение ее смысла.




13.10




Дать представление о предложении и его функциях; учить детей различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм; показать звучность, мелодичность и выразительность русской речи.

Знание о предложении и его функциях;

умение различать слово и предложение, выделять предложение в речевом потоке, записывать и читать его на основе схем и пиктограмм; умение проводить звуковой анализ слов; писать элементы письменных букв и безотрывных линий.

Умение различать печатный и письменный шрифт.




1   2   3   4   5   6

Похожие:

Рабочая программа по предмету литературное чтение обучение грамоте по букварю iconРабочая программа по курсу «Литературное чтение» 1 класса разработана по государственной программе Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. Г. Головановой, утверждённой мо РФ (Москва, 2011 г.)
Программа «Обучение грамоте» авторов В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько (М.: Просвещение, 2011г.)
Рабочая программа по предмету литературное чтение обучение грамоте по букварю iconРабочая программа по обучению грамоте составлена на основе авторской программы М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко, Н. М. Бетенковой «Обучение грамоте (письмо, чтение) 1 класс»
Чтение – 92 часа; из них на контрольные работы – 2 часа, на проверку навыков чтения – 2 часа
Рабочая программа по предмету литературное чтение обучение грамоте по букварю iconРабочая программа учителя Князевой Марии Елизаровны по предмету литературное чтение для 4 класса

Рабочая программа по предмету литературное чтение обучение грамоте по букварю iconРабочая программа по предмету «Литература» 2 класс составлена: Программы курса «Литературное чтение»
Охватывает два ключевых направления
Рабочая программа по предмету литературное чтение обучение грамоте по букварю iconСеминар «Преемственность в работе по развитию речи между детским садом и школой»
Конспект урока обучения грамоте (чтение) в 1 классе по «Букварю» Т. М. Андриановой
Рабочая программа по предмету литературное чтение обучение грамоте по букварю iconПрограмма по предмету литературное чтение (указать предмет, курс, модуль) Ступень обучения (класс)

Рабочая программа по предмету литературное чтение обучение грамоте по букварю iconПрограмма 1 класса предполагает плавный переход от «Азбуки» Н. В. Нечаевой к учебному предмету «Литературное чтение» В. Ю. Свиридовой

Рабочая программа по предмету литературное чтение обучение грамоте по букварю iconРабочая программа включает в себя программу «литературное чтение»

Рабочая программа по предмету литературное чтение обучение грамоте по букварю iconУрок обучения грамоте по Букварю Р. Н. Бунеева в 1 классе
Тема: «Упражнения в чтении и письме. Чтение и наблюдение над смыслом слов в предложении. Написание слов и слогов с заглавными буквами...
Рабочая программа по предмету литературное чтение обучение грамоте по букварю iconПрограмма курса «Обучение грамоте»
Программа курса «Обучение грамоте» для 1 класса (1-4) Образовательной системы «Школа 2100»
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org