____________ Сорокин А.И. от 23 августа 2012 г.
Приказ № от 01.09.2012 г. ______Кулагина М.В.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
Количество часов в год – 70; контрольных уроков – 2; уроков развития речи – 5; уроков внеклассного чтения – 8.
Педсовет №1 от 25.08.2012 г.
п.г.т. Куйбышевский Затон
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования и Программы по литературе для 5-11 классов под редакцией В.Я. Коровиной; Москва, «Просвещение», 2009 год.
Цель литературного образования – становление духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии своих творческих возможностей, приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. При этом ученик восьмого класса должен овладеть мастерством читателя, свободной и яркой собственной речью.
Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Потребность в общении с книгой может сложиться лишь при широком, умело направленном знакомстве с литературой и другими видами искусства родной страны и мира, постоянном внимании к эмоциональному восприятию учащимися текста, к их раздумью над поставленными автором проблемами.
Этим целям подчинена структура и содержание программы курса литературы восьмого класса.
Курс восьмого класса открывается вводным уроком, на котором характеризуются важнейшие специфические свойства художественной литературы. Обобщая то, что узнали и с чем познакомились ранее, школьники должны получить более глубокое, чем раньше представление о литературе как одном из видов искусства, о её месте в жизни общества и отдельного человека.
Основа курса литературы восьмого класса – это чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Литература всегда отражала историю народа, историю страны, обращалась к важнейшим историческим событиям, вдохновляла народ на подвиги во славу Родины, прославляла героев, обличала несправедливость, прививала любовь к Отечеству.
Главной темой курса литературы восьмого класса является более подробное рассмотрение взаимосвязи литературы и истории.
Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.
У учащихся 8 класса развиваются способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблемой произведения, а также совершенствование умений анализа текста и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на данном этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и анализу текста. Отбор теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.
- основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание; житие как жанр литературы; мораль, аллегория, дума; понятие о классицизме, историзм художественной литературы; поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор; прототип, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет, фабула, психологизм художественной литературы; конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции.
Учащиеся должны уметь:
- видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
- комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;
- сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и различие в авторской позиции;
- выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;
- осмысливать роль художественной детали, ее связь с другими деталями и текстом в целом;
- находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;
- сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией;
- редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.
№
|
Тема урока
|
Колчас
|
Тип урока и методы
|
Виды контроля
|
НРК, межпредметные
связи
|
Домашнее задание
|
Дата
|
Примечание
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
7
|
8
|
9
|
10
|
1
|
Литература и история
|
1
|
Беседа, повторение, объяснение учителя
|
|
Литературные места в Татарстане
|
Прочитать стр3, составить конспект, вопрос№3
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Русские народные песни. Особенности песенного стиха.
|
1
|
Сообщение учащихся, работа в группах, беседа, выразительное чтение
|
Групповой
|
Фольклор татарского народа
|
Прочитать стр5-11. Знать жанры песен
Сочинить частушку
|
|
|
3-4
|
Исторические народные песни. Их художественное своеобразие. «Пугачев казнен», «Пугачев в темнице».Предания как жанр народной прозы. Особенности содержания и художественной формы. «Предания о Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком»
|
2
|
Беседа по вопросам, объяснение учителя, выразительное чтение, элементы сопоставитель- ного анализа
|
Выразительное чтение
|
История: «История Пугачева»
|
Прочитать стр17-18.
Выразительное чтение песни (на выбор); выписать средства худ.выразительности.
Пересказ преданий, вопрос №1,2
Инд.: Сообщение о Ермаке
|
|
|
4
|
Житийная литература как особый жанр. Художественные особенности жития.
|
1
|
Повторение изученного, беседа по вопросам, комментарий учителя, выразительное чтение Беседа по вопросам, комментарии учителя, выразительное чтение, описание картин
|
Назвать признаки жития в «Повести о Петре и Февронии»
|
Связь древнерусской литературы с фольклором и историей
|
Подготовить связной рассказ о житийной литературе.
Прочитать «Житие Александра Невского»
Выписать признаки жития.
Инд.: сообщение об А. Невском
|
|
|
5
|
«Житие Александра Невского». Тема бранного и духовного подвигов в произведении. Художественные особенности жития и воинской повести.
|
1
|
Выразительное чтение, беседа по вопросам, комментарии учителя
|
Найти в тексте традиционные житийные мотивы и эпизоды, характерные для воинской повести.
|
История. Александр Невский.
Живопись. Серов, Васильев
|
Чтение и пересказ стр. 24-26, ответить на вопросы 1,2 стр.26 (какова основная мысль картин Серова и Семирадского?)
|
|
|
6
|
Бытовая сатирическая повесть 17 века. «Повесть о Шемякином суде». Художественные особенности повести.
|
1
|
Беседа по вопросам, комментарии учителя, выразительное чтение по ролям, элементы анализа текста
|
Анализ текста групповой
|
|
Худ. пересказ повести по гравюре 19 века. Записать в тетрадь значение фразеологизма «Шемякин суд».
Инд. : «Человек и история в фольклоре, в древнерусской литературе»
|
|
|
7
|
Р/Р. Человек и история в фольклоре, в древнерусской литературе
|
1
|
Объяснение учителя, выступление учеников, составление плана
|
фронтальный
|
|
Написать сочинение
|
|
|
|
|
Из русской литературы
18 века. 7 часов
|
|
8-9
|
Вн. чт. Сентиментализм как литературное течение 18 века. Повесть Н.Карамзина «Наталья- боярская дочь» как пример сентиментальной повести. Историческая основа произведения. Идеи идеально государства и идеального правителя, идеального служения отечеству. Новаторство писателя. События и характеры героев повести
|
2
|
Уроки внеклассного чтения. Рассказ учителя, выразительное чтение, элементы анализа текста
Беседа по вопросам, комментарии учителя
|
Анализ текста
|
История: время, о котором пишет Карамзин
|
Прочитать повесть до конца. Выписать черты сентиментализма. Составить план характеристики главных героев (по вариантам).
Прочитать повесть Каверина «Два капитана».
Ответить на предложенные вопросы
|
|
|
10
|
Русский классицизм. Д.И. Фонвизин и его время. Комедия «Недоросль». Основной конфликт комедии. Панорама действующих лиц. Элементы классицизма в комедии.
|
1
|
Чтение текста. Инд.сообщения.
Беседа по вопросам.
Инсценирование.
|
Чтение по ролям, инсцениро-вание. Инд.сообщение. Определить черты классицизма в пьесе.
|
Исторический комментарий (Указ Петра 1 о дворянских детях, период реакции после смерти Петра1)
|
Подготовить рассказ о судьбе Стародума,его взглядах на государственное устройство и обязанности истинного дворянина. Какие афоризмы актуальны в наши дни?
|
|
|
11
|
.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль». Проблема назначения человека, его роль в жизни общества. Уроки Стародума. Идеал гражданского служения Отечеству. Гуманистический пафос комедии.
|
1
|
Рассказ о судьбе Стародума, чтение по ролям, комментированное чтение.
|
Поиск ответа на проблем-ный вопрос. Работа со словом (подобрать синонимы к словам: добродетель, благочестие, добронравие
|
Сопоставление с идеями Н. М. Карамзина о гражданском служении Отечеству (по повести «Наталья, боярская дочь»)
|
Инд. Сообщение «Сценическая история «Недоросля».
Подобрать высказывания положительных персонажей о воспитании. Инсценирование посл.явления 5 действия
|
|
|
12
|
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль». Проблема воспитания в комедии. Госпожа Простакова и ее представления о жизни.
|
1
|
Инсценирование, работа с текстом, комментирование текста
|
Инд.сообщение, характе-ристика образа Простаковой. Доказать, что Митрофан – отражение матери.
|
История. Отражение в комедии идей просвещения
|
Выписать крылатые фразы. Объяснить значение выражений: простаковщина, Митрофанушка, митрофанов кафтан. Какова роль «говорящих» фамилий?
|
|
|
13
|
Язык комедии. Сценическая история комедии. Бессмертие комедии Фонвизина.
|
1
|
Чтение в лицах, комментирование текста.
|
Индивидуальные сообщения
|
Театральные постановки комедии Фонвизина
|
Подобрать цитатный материал к темам сочинений «Положительный идеал Фонвизина», «Вот злонравия достойные плоды».
|
|
|
14
|
Р.р. Подготовка к сочинению по произведениям Н.М. Карамзина и Д.И. Фонвизина.
|
1
|
Составление плана. Систематизация цитатного материала. Вступление и заключение к сочинению.
|
Отбор литературно-го материала для раскры-тия темы, написание вступления и заключения.
|
|
Написать сочинение
|
|
|
|
Из русской литературы 19 века 31 час
|
|
|
|
|
|
|
|
15-16
|
Жанр басни в русской литературе. И.А.Крылов. Общественные и литературные взгляды баснописца. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз». Отражение в них взгляда баснописца на историю России.
|
2
|
Беседа по вопросам, комментарии учителя Рассказ учителя, выразительное чтение, элементы анализа текста, викторина
|
Групповой
|
|
Выучить наизусть 1 басню.
Инд.: Подготовить сообщение о жизни и деятельности К. Рылеева
|
|
|
17-18
|
К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. Свободолюбие (революционные убеждения) поэта. Жанр думы в его творчестве. Дума»Смерть Ермака». Тема и идея произведения. Образ Ермака. Художественные особенности думы.
|
2
|
Анализ творческих работ, рассказ учителя, выразительное чтение
|
Групповой
|
История: основные события 18 века
|
Ответить на вопросы учебника подготовить выразительн. чтение думы «Смерть Ермака»; стр.93 – ответить на вопросы2,3,7,8
|
|
|
19-20
|
А.С. Пушкин . Тема дружества святого в стихотворении «19 октября»(«роняет лес…»). Обогащение любовной лирики мотивом пробуждения души к творчеству в стихотворении «Я помню чудное мгновенье…»
|
2
|
Рассказ учителя, выразительное чтение, беседа по вопросам, сопоставление стихотворений
|
Сравнительный анализ стихотворения Пушкина и романса Глинки
|
Историко-биографический комментарий.
Романс Ф. Глинки «Я помню чудное мгновенье
|
Выучить наизусть «Я помню чудное…». Выразительное чтение «19 октября».
|
|
|
21
|
Тема русской истории в творчестве А.С.Пушкина. «История пугачевского бунта». Замысел создания романа «Капитанская дочка»
|
1
|
Объяснение учителя, выступление учеников, рассказ учителя, выразительное чтение
|
Какие проблемы истории интересовали А.Пушкина. В чем значение «Истории Пугачевско-го бунта»
|
История . Эпоха царствования Екатерины 2, причины и ход пугачевского бунта
|
Перечитать главы 1-2. Подготовить их сжатый пересказ.
|
|
|
22
|
А.Пушкин «Капитанская дочка». Жанровое своеобразие произведения. Становление личности Петра Гринева(анализ 1-2 глав)
|
1
|
Беседа по вопросам Объяснение учителя, выступление учеников, выразительное чтение
|
Выступление учащихся.
Что хорошего и что дурного вынес Гринев из детских и отроческих лет? Полностью ли Петруша усвоил наставления отца?
|
Пушкин и Казань
|
Перечит главы 3-5, подготовить рассказ о жизни Гринева до восстания, сравнительную характеристику Гринева и Швабрина.
|
|
|
23
|
Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Сравнительная характеристика Гринева и Швабрина.
|
1
|
Сжатый пересказ, аналитическая беседа, выразительное чтение эпизода
|
Групповой
|
|
Перечит гл 6-7 подготовить пересказ о падении крепости. Подготовить план рассказа о Пугачеве.
|
|
|
24
|
Тема русского бунта. Образ Емельяна Пугачева в повести. Народ в повести
|
1
|
Словарная работа, сжатый пересказ, аналитическая беседа, выразительное чтение эпизода
|
Групповой
|
Пушкин и Казанский край «История Пугачева»
|
Перечит гл 8-12 подготовить эпизоды, связан. с Пугачевым
|
|
|
25
|
Р.р. Средства характеристики героев повести на примере 8 и 12 глав
|
1
|
Творческая работа, аналитическая беседа, выступление групп, комментарий учителя
|
Характеристика литературно-го героя.
|
«История Пугачева»
|
Подготовить характерист. Маши
|
|
|
26
|
Нравственный идеал Пушкина. Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. Анализ эпизода
|
1
|
Пересказ, беседа по вопросам, анализ текста, описание иллюстраций
|
Групповой
|
|
Подготовиться к итоговому уроку
|
|
|
27
|
Вн.чт. «Береги честь смолоду» В.Каверин «Два капитана»
|
1
|
Беседа по вопросам, анализ текста
|
Беседа с классом
|
|
Прочитать драму М. Лермонтова «Маскарад»
|
|
|
28
|
Р \ р. Литературная игра по повести «Капитанская дочка»
|
1
|
|
Литератур-ная игра
|
|
Написать сочинение
|
|
|
29
|
М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Историзм поэта. Тема и идея, сюжет и композиция поэмы «Мцыри»
|
1
|
Объяснение учителя, беседа по вопросам, анализ текста
|
Беседа по вопросам
|
География, карта России
|
Перечитать «Мцыри». Подготовить пересказ «Жизнь Мцыри в монастыре», «Характер и мечты юноши-послушника». Какова цель побега Мцыри?
|
|
|
30
|
Судьба свободолюбивой личности в поэме. Образ главного героя поэмы и средства его создания
|
1
|
Выразительное чтение, анализ текста, беседа по вопросам, словарная работа, работа по составлению цитатного плана,
|
Защита составленного плана
|
Живопись. Л.О. Пастернак «исповедь Мцыри» (1891 г), И. Глазунов «Мцыри у окна монастырского храма» (1964)
|
Составить цитатный план поэмы
|
|
|
31
|
Р\ р. Обучающее сочинение»Мцыри – романтическое произведение» по поэме М. Лермонтова «Мцыри».
|
1
|
Лекция учителя, выразительное чтение, словарная работа, работа в группах
|
Контрольный
|
|
Выучить отрывок наизусть.
Инд. Подготовить сообщения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя.
|
|
|
32
|
Вн.чт. М.Ю. Лермонтов «Маскарад». Изображение высшего общества в драме.
|
1
|
Урок внеклассного чтения.
|
Беседа по прочитано-му произве-дению
|
|
Прочитать Н.Гоголь «Петербургские повести». Ответить на предложенные вопросы
|
|
|
33
|
Н. В. Гоголь. Слово о писателе. Историзм Н.В. Гоголя Мастер сатиры. Приемы создания смешного.
|
1
|
Повторение изученного, рассказ учителя, выразительное чтение, беседа по вопросам
|
Повторение изученного
|
Искусство: комедии Гоголя на сценах театров
|
Перечитать 1 действие комедии, определить, что является завязкой комедии. Инд.: сообщения об остории создания комедии, о первой постановке.
|
|
|
34
|
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор». История создания комедии и ее первой постановки. «Ревизор» как социальная комедия. Завязка комедии. Особенности конфликта.
|
1
|
|
Инд.сообщения учеников, работа с текстом.
|
История. Россия 19 века. Российская государственность Николая 1.
|
Групп.: Подготовить характеристики чиновников (по афише и 1 действию)
|
|
|
35
|
Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии Гоголя. Образ уездного российского города. Приемы сатирического изображения. Типизация.
|
1
|
Беседа, работа со справочной литературой, составление таблицы
|
Работа со справочной литературой, составление таблицы
|
Словарная работа: оригинал, инкогнито,предуведомить,взяточничество,казнокрад-ство, произвол, самоуправство,по-добострастие.
|
Перечитать действие 2 и 3. В чем проявляется комическое в явлениях 3 и 5. Подготовить характеристик. Хлестакова
|
|
|
36
|
Хлестаков и хлестаковщина. Мастерство драматурга в создании образа Хлестакова. Авторские средства раскрытия характера. Хлестаковщина как нравственное явление.
|
1
|
Комментированное чтение комедии по ролям, рецензирование, характеристика героев, работа в группах.
|
Работа с текстом.
Сопоставить разноречевые оценки Хлестакова, сделать вывод
|
Живопись. А. Константиновский. «Хлестаков рассказывает», «Хлестаков берёт деньги»
|
Письменный ответ «Роль немой сцены в пьесе Гоголя «Ревизор»
|
|
|
37
|
Вн.чт. Н.В.Гоголь . Сатирическое в «Петербургских повестях». Образ Петербурга. Повесть «Шинель». Гуманизм повести.
|
1
|
Урок внеклассного чтения. Беседа по прочитанному произведению
|
Работа с текстом.
|
Образ Петербурга в литературе.
|
Вн.чт. Прочитать повесть И. Тургенева «Ася». Составить план характеристики Аси.
|
|
|
38
|
Р \ р. Обсуждение театральных постановок, кинематографических версий комедии Гоголя
|
1
|
Анализ творческих работ, рецензирование, викторина
|
Групповой
|
Искусство: комедия Гоголя на сценах театров
|
|
|
|
39-40
|
Вн.чт. И.С. Тургенев. Особенности историзма писателя. Трилогия о любви. Повесть «Ася». Образы главных героев. Психологизм повести.
|
1
|
Объяснение учителя, работа с текстом.
|
Анализ текста, характеристика главных героев.
|
|
Прочитать повесть А. Пушкина «Пиковая дама». Ответить на предложенные вопросы.
|
|
|
41
|
Н.С.Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Художественная деталь как средство создания художественного образа.
|
1
|
Беседа, выразительное чтение, иллюстрации
|
Беседа, выразитель-ное чтение, иллюстрации
|
Репродукция картины И. Пчелко
|
Подготовить пересказ «Старый гений». Прочитать рассказ Л. Толстого «После бала»
|
|
|
42
|
Л.Толстой как поборник суровой правды жизни. Социально-нравственные проблемы рассказа «После бала»
|
1
|
Беседа, выразительное чтение, иллюстрации
|
Беседа, выразительное чтение, иллюстрации
|
Роль казанского периода в жизни Л.Толстого
|
Подготовить художественный пересказ обеих частей рассказа. Выразительное чтение сцены экзекуции.
|
|
|
43
|
Л. Толстой. «После бала» - художественное своеобразие рассказа. Контраст как основной художественный прием рассказа. Автор и рассказчик в произведении. Психологизм рассказа.
|
1
|
Аналитическая беседа, выразительное чтение, диспут
|
Аналитическая беседа
|
История: время правления Николая Палкина
|
Письменно ответить на данные вопросы.
Инд.: подготовить сообщения «Лицейские друзья Пушкина», «Встреча с А.П. Керн»
|
|
|
44
|
Вн.чт. А.С. Пушкин. «Пиковая дама». Проблемы человека и судьбы в повести. Система образов. Герман – художественное открытие Пушкина. Композиция повести.
|
1
|
Урок внеклассного чтения.
|
Работа с текстом
|
Музыка. Опера М. Мусоргского «Пиковая дама»
|
Прочитать повесть Германа Балуева «Земля ожиданий». Инд.: История нашего поселка в годы войны, Творчество Г. Балуева, « Мираж» - сюжет, основная мысль повести.
|
|
|
45
|
Поэзия родной природы в творчестве А.Пушкина, Лермонтова, Тютчева, Фета, Майкова
|
1
|
Рассказ учителя, выразительное чтение, беседа по вопросам, сопоставление стихотворений
|
Определить роль изобра-зительно-выразительных средств в раскрытии основной мысли.
|
Природа родного края в произведениях русских и татарских поэтов
|
Выучить наизусть 1 стихотворение (по выбору).
Инд.: Подготовить сообщения о Чехове, Бунине, Куприне
|
|
|
|
|
|
|
46-47
|
Представления о любви и счастье в рассказах А.Чехова «О любви», И. Бунина «Кавказ», А. Куприна «Куст сирени». Психологизм художественной литературы.
|
2
|
Рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста
|
Инд.сообщения учеников, работа с текстами, сопоставление произведений, сочинение – миниатюра.
|
|
Инд.: Подготовить сообщение о жизни А. Блока.
Выразительное чтение «На поле Куликовом» А. Блока.
|
|
|
48
|
А.А.Блок. Историческая тема в творчестве Блока. Образ Руси, России в поэзии Блока. Судьба России в цикле «На поле Куликовом». Переплетение истории и современности. Влияние древнерусской и фольклорной поэтики. Тема любви к Родине в стихотворении «Россия»
|
1
|
Лекция учителя, беседа по вопросам, сообщение ученика, выразительное чтение
|
Конспектирование лекции.
Беседа по вопросам, сообщение ученика, выразительное чтение
|
История. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Публицистика. Д.С. Лихачев.
|
Выучит наизусть стихотворение «Россия»
Инд.: Сообщение о С. Есенине.
|
|
|
49
|
С.Есенин. Слово о поэте. Историзм поэта. «Пугачев» - поэма на историческую тему. Характер Пугачева в поэму. Жанр драматической поэмы.
|
2
|
Беседа по вопросам, комментарии учителя, выразительное чтение, элементы анализа поэтического текста
|
Сопоставление с преданиями, историческими песнями о Пугачеве, с «Капитанской дочкой» А. Пушкина. Сделать вывод об оценке Пугачева Есениным.
|
Роман А. Пушкина «Капитанская дочка». В чем принципиальное различие в оценке бунта Пушкиным и Есениным?
|
Подготовить выразительное чтение монологов Хлопуши или Пугачева.
Прочитать рассказ И. Шмелева «Как я стал писателем»
|
|
|
50
|
И.С.Шмелев. Слово о писателе. Рассказ «Как я стал писателем». Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими текстами (мемуары, воспоминания, дневники).
|
1
|
Рассказ учителя, выразительное чтение, элементы анализа текста, пересказ текста, сравнительный анализ художественного и документального текстов
|
Выразительное чтение, элементы анализа текста, пересказ
|
|
Написать рассказ «Как я написал сочинение».
Прочитать рассказ Осоргина «Пенсне».
|
|
|
51
|
М.А.Осоргин. Сочетание реальности и фантазии в рассказе «Пенсне»
|
1
|
Беседа по вопросам, рассказ учителя, выразительное чтение, элементы анализа текста,
|
Беседа по вопросам, сообщение ученика, выразительное чтение
|
|
Подготовить индивидуальные сообщения по сатирическим произведения и творчеству писателей-сатириков . Прочитать юмористические, сатирические рассказы в учебнике.
|
|
|
52
|
Сатира и юмор начала 20 века Сатирическое изображение исторических событий и современности в журнале «Сатирикон». Сатира и юмор в рассказах Н. Тэффи «Жизнь и воротник» и М. Зощенко «История болезни».
|
1
|
Урок-конференция
|
Индивидуальные сообщения. Работа с текстами.
|
Татарские сатирические журналы
|
Групп.: подготовить сообщения о Твардовском (детство, начало творческой деятельности, Твардовский на войне, творческий путь, история создания поэмы «Василий Теркин»)
|
|
|
53
|
А.Т.Твардовский – поэт – гражданин. Поэма Твардовского «Василий Теркин». История создания поэмы. История образа главного героя. Композиция и язык поэмы. Героика и юмор в поэме.
|
1
|
Индивидуальные сообщения учеников, лекция учителя
|
Индивидуальные сообщения, конспектирование лекции
|
Герои Великой Отечественной войны родного края
|
Подготовить выразительное чтение поэмы, ответить на вопросы
|
|
|
54
|
А.Т.Твардовский. Поэма «Василий Теркин» - поэма про бойца и для бойцов. Василий Теркин – защитник родной страны. Обобщающий смысл образа главного героя.
|
1
|
Выразительное чтение, комментирование художественного текста, анализ текста
|
Работа с текстом, характеристика героя поэмы.
|
Образ солдата в русском фольклоре.
Иллюстрации Верейского.
|
Выразительное чтение наизусть главы «Переправа»
Инд. Сообщения об истории создания песен военных лет.
|
|
|
55
|
Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Боевые подвиги и будни в творчестве советских поэтов – песенников.
|
|
Урок-конференция
|
Индивидуальные сообщения, анализ текстов.
|
Музыка. Песни военных лет
|
Выучить наизусть 1 песню (на выбор.) Прочитать рассказ А. Платонова «Возвращение», подготовить пересказ.
|
|
|
56
|
А.П.Платонов. Слово о писателе. Нравственная проблематика рассказа «Возвращение»
|
1
|
Рассказ учителя, беседа по вопросам, выразительное чтение, анализ текста
|
Беседа по вопросам, выразительное чтение, анализ текста
|
|
Прочитать рассказ Астафьева «Фотография, на которой меня нет», пересказать.
|
|
|
57
|
Вн. чт. Г. Балуев. «Земля ожиданий». Тема войны в повести. Становление характеров мальчишек военной поры.
|
1
|
Урок внеклассного чтения.
|
Индивидуальные сообщения учащихся, работа с текстом, беседа.
|
История затона им. Куйбышева.
|
Прочитать пьесы Мольера «Мещанин во дворянстве» и Д.Фонвизина «Недоросль». Ответить на предложенные вопросы.
|
|
|
58
|
В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. Автобиографичность рассказа.
|
1
|
Рассказ учителя, беседа по вопросам, устное словесное рисование.
|
Работа с текстом, составление плана, составление характеристики бабушки.
|
Иллюстрации И. Пчелко.
|
Составить сообщение «история одной фотографии» ( по фотографиям своей семьи)
|
|
|
59
|
Р.р. Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение о Великой отечественной войне
|
1
|
Урок развития письменной речи
|
сочинение
|
|
Подготовить сообщения о поэтах: Анненском, Мережковском, Заболоцком, Рубцове, Гиппиус, Аминадо. Выучить наизусть 1 стихотворение.
|
|
|
60
|
Русские поэты 20 века о родине, родной природе и о себе. Поэты русского зарубежья об оставленной родине
|
1
|
Сообщение учеников, выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа текста
|
Сообщение учеников, выразительное чтение наизусть, беседа по вопросам, элементы анализа текста
|
Поэты родного края о родине и о себе.
Музыка. Песни (А.Барыкин, А. Морозов) на стихи русских поэтов.
|
Подготовиться к сочинению «Тема родной природы в творчестве русских поэтов» (на примере 2-3 стихотворений)
|
|
|
61
|
Р.р. Тема родной природы в творчестве русских поэтов» (на примере 2-3 стихотворений)
|
1
|
Урок развития речи.
|
Сочинение
|
|
Перечитать трагедию Шекспира «Ромео и Джульетта».
Инд.: сообщение о Шекспире.
|
|
|
|
|
Из зарубежной литературы
|
|
62-63
|
У.Шекспир. Загадка великого драматурга эпохи Возрождения. Трагедия «Ромео и Джульетта». Основные признаки жанра. Конфликт любви и семейной вражды.
|
2
|
Рассказ учителя, сообщение учеников, выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа текста
|
Сообщение учеников, выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа текста
|
История (особенности эпохи Возрождения)
Живопись. Иллюстрации Д.А. Шмаринова., Ф.Д. Константинова
|
Выучить наизусть отрывок трагедии (на выбор).
Прочитать сонеты№66,76,90,91,
130,147.
|
|
|
64
|
Сонеты Шекспира – «богатейшая сокровищница поэзии»
|
1
|
Чтение сонетов, работа с текстами
|
Определение темы сонетов, роли метафор и сравнений, иносказательности сонетов, композиции.
|
Переводы сонетов Маршака, пастернака.
|
Инд. Сообщение о Мольере.
Прочитать отрывки из романа Д. Свифта «Путешествие Гулливера», подготовить их художественный пересказ
|
|
|
65
|
Классицизм как литературное направление. Правила классического драматургического произведения. Ж.Б. Мольер. Время. Личность. Судьба. История создания комедии «Мещанин во дворянстве»
|
1
|
Работа с текстом, беседа, анализ текста
|
Индивидуал. сообщение.
Почему Журден зван Мольером мещанином во дворян-стве?
|
Театр.
|
Систематизировать материал о Журдене по 1 и 2 действиям. Перечитать 3 -5 действия пьесы. Кто в пьесе назван резонером?
|
|
|
66
|
Ж.Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве». Сатира на дворянство и невежество буржуа. Герои пьесы и особенности их изображения. (Идейно-художественный анализ 3-5 действий)
|
1
|
Чтение в лицах, комментирование текста
|
Определить приемы создания Мольером комических ситуаций, объяснить конфликт
|
|
Инд. Сообщения о Д. Фонвизине. Подготовить чтение по ролямявл.8 действия 3, инсценирование явл.1,2 действия 1
|
|
|
67
|
Джонатан Свифт. Слово о писателе. «Путешествие Гулливера» как сатира на государственное устройство общества. Слова заимствованные из романа.
|
1
|
Рассказ учителя, работа с текстом, беседа по вопросам.
|
Пересказ.
Какие эпизоды вызывают добродушный смех? Почему книга, задуманная, как мрачная правда о че-ловечестве, воспринима-ется как веселая кни-га для детей?
|
|
Прочитать отрывки из романа «Айвенго». Подготовить сообщения о короле Ричарде Львиное сердце, Робине Гуде, рыцаре Айвенго.
|
|
|
68-69
|
Вальтер Скотт.- родоначальник исторического романа. «Айвенго». Средневековая Англия в романе. Главные герои и события.
|
2
|
Рассказ учителя, сообщение учеников, беседа по вопросам, работа с текстом
|
Сообщение учеников, выразительное чтение, беседа по вопросам, элементы анализа текста
|
История. Исторический комментарий эпохи (12 век)
|
Доказать, что роман «Айвенго» - исторический роман.
Повторить произведения из курса 8 класса.
|
|
|
70
|
Урок-зачет
|
1
|
Урок контроля знаний
|
тест
|
|
|
|
|
