Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
Курс литературы 10-11 классов завершает реализацию главной идеи программы: изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе. От нее к русской литературе 18,19,20 веков.
Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все обучающиеся:
Программа предусматривает различные формы контроля знаний обучающихся: тестирование, ответы (как письменные, так и устные) на вопросы, творческие работы, доклады, исследовательские работы.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы на базовом уровне обучающийся должен
Знать/ понимать
№
|
Дата
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Учебные компетенции
|
План
|
Факт
|
1
|
|
| Литература и глобальньные исторические потрясения в судьбе России в 20 веке |
1
|
Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь конспектировать лекцию учителя.
|
2
|
|
|
Литература начала ХХ века. Развитие традиций русской классической литературы.
|
1
|
3
|
|
|
Иван Алексеевич Бунин.
|
5
|
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.
|
Жизнь и творчество. Лирика И.А.Бунина, ее философичность, лаконизм и изысканность. «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество».
|
1
|
4-5
|
|
|
«Господин из Сан-Франциско». Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям. Поэтика рассказа.
|
2
|
6
|
|
|
«Чистый понедельник». Тема любви в рассказе. Своеобразие лирического повествования.
|
1
|
7
|
|
|
Психологизм бунинской прозы и особенности внешней изобразительности.
|
1
|
|
|
|
Александр Иванович Куприн.
|
5
|
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера; обосновывать свое высказывание.
|
8
|
|
|
Жизнь и творчество. Проблема самопознания личности в повести «Поединок». Автобиографический и гуманистический характер повести.
|
1
|
9-10
|
|
|
Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет». Поэтика рассказа. И символическое звучание детали в прозе Куприна.
|
2
|
11-12
|
|
|
Классное сочинение. По творчеству И.А.Бунина и А.И.Куприна.(темы на выбор)
|
2
|
|
|
| Максим Горький |
6
|
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера; обосновывать свое высказывание.
|
13
|
|
|
Жизнь и творчество. Ранние романтические рассказы.
|
1
|
14
|
|
|
«Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции рассказа.
|
1
|
15
|
|
|
«На дне» как социально-философская драма. Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.
|
1
|
16
|
|
|
Три правды в пьесе, ее социальная и нравственно-философская проблематика. Смысл названия пьесы.
|
2
|
17
|
|
|
Урок контроля. Письменная работа по творчеству Горького.
|
1
|
18
|
|
| Серебряный век русской поэзии |
7
|
Знать важнейшие биографические сведения о поэтах; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов; характерные особенности эпохи, отраженные в произведении. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера; обосновывать свое высказывание; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; решать тестовые задания.
|
19
|
|
|
Русский символизм и его истоки.
|
1
|
20
|
|
|
В.Я.Брюсов. слово о поэте. Брюсов как основоположник символизма. Сквозные темы поэзии Брюсова. Рацианализм, отточенность образов и стиль произведений В.Я.Брюсова. стихотворения «Творчество», «Юному поэту», «Каменщик».
|
1
|
21
|
|
|
Лирика поэтов-символистов. К.Д.Бальмонт, А.Белый и др.
|
1
|
22
|
|
|
Акмеизм. Истоки акмеизма.
|
1
|
23
|
|
|
Н.С.Гумилев. слово о поэте. Стихотворения «Жираф», «Озеро Чад». «Цикл капитаны». Романтический герой лирики Гумилева.
|
1
|
24
|
|
|
Футуризм .Монифесты фотуризма. Группы фотуристов. Игорь Северянин. Стихотворение «Громокипящий кубок». «Ананасы в шампанском», «Романтические розы». Фантазия автора как сущность поэтического творчества. Грезы и ирония поэта.
Поиски новых поэтических форм в лирике И.Северянина.
Символизм, акмеизм, фотуризм. Изобразительно-выразительное средство художественной литературы: трупы, синтаксические фигуры, звукопись
|
1
|
Теория литературы:
|
|
|
|
Александр Александрович Блок.
|
6
|
Знать важнейшие биографические сведения о поэте; тексты произведений; сюжет, особенности композиции. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; обосновывать свое высказывание.
|
25
|
|
|
Жизнь и творчество. Блок и символизм. Темы и образы ранней лирики. «Стихи о Прекрасной Даме».
|
1
|
26-27
|
|
|
Тема страшного мира в лирике А.А.Блока. «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Фабрика». Развития понятия об образе - символе
|
2
|
28
|
|
|
Тема Родины в лирике А.Блока. «Россия», «Река раскинулась…», «По железной дороге».
|
1
|
29-30
|
|
|
Поэма «Двенадцать» и сложность ее художественного мира. Герои поэмы, сюжет, композиция. Многозначность финала.
|
2
|
|
|
|
Домашнее сочинение по творчеству Блока А.А.
|
|
31
|
|
| Новокрестьянская лирика
Художественные и идейно-нравственные аспекты новокрестьянской поэзии. Н.А.Клюев. Жизнь и творчество (обзор).
|
1
|
Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь конспектировать лекцию учителя; анализировать произведение.
|
|
|
|
Сергей Александрович Есенин.
|
6
|
Знать важнейшие биографические сведения о поэте; тексты произведений; сюжет, особенности композиции. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; обосновывать свое высказывание; выявлять характерные особенности, роль и место героя, авторскую позицию; решать тестовые задания.
|
32
|
|
|
Жизнь и творчество. Ранняя лирика. «Гой ты, Русь моя родная!..», «Письмо матери».
|
1
|
33
|
|
|
Россия как главная тема всего творчества С.А.Есенина. «Я покинул родимый дом…», «Русь Советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Возвращение на родину».
|
1
|
34
|
|
|
Идея «Узловой завязи природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии».
|
1
|
35
|
|
|
Любовная тема в лирике С.А.Есенина. «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…». Поэтика есенинского цикла «Персидские мотивы».
|
1
|
36
|
|
|
Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С.А.Есенина. Трагизм восприятия гибели русской деревни. «Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Сорокоуст».
|
1
|
37
|
|
|
Проверочная работа по лирике Есенина
|
1
|
Теория литературы:
|
Фольклоризм литературы. Имаженизм. Лирический стихотворный цикл. Биографическая основа литературного произведения.
|
3
|
Знать особенности развития литературы в 20-е годы ХХ века.
|
|
|
| Литература 20-х годов |
3
|
38
|
|
|
Общая характеристика литературного процесса 20-х годов.
|
1
|
39-40
|
|
|
Тема революции и Гражданской войны в повести А.Фадеева «Разгром»
|
2
|
|
|
|
Владимир Владимирович Маяковский.
|
5
|
Знать важнейшие биографические сведения о поэте; тексты произведений; сюжет, особенности композиции. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; обосновывать свое высказывание; выявлять характерные особенности, роль и место героя, авторскую позицию; писать сочинение.
|
41
|
|
|
Жизнь и творчество. Художественные мир ранней лирики поэта. «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно».
|
1
|
42
|
|
|
Поэт и революция. Пафос революционного переустройства мира.
|
1
|
43
|
|
|
Сатирический пафос лирики. «Прозаседавшиеся».
|
1
|
44
|
|
|
Своеобразие любовной лирики В.В.Маяковского. «Лиличка!», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой».
|
1
|
45
|
|
|
Тема поэта и поэзии. «Юбилейное», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину».
|
1
|
Теория литературы:
|
Футуризм. Тоническое стихосложение.Рифма.
|
|
46
|
|
| Литература 30-х годов
Литература 30-х годов. Обзор. Сложность творческих судеб в 30-е годы.
|
1
|
Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект.
|
|
|
| Михаил Афанасьевич Булгаков |
8
|
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; решать тестовые задания; обосновывать свое высказывание.
|
47
|
|
|
Жизнь и творчество. М.А.Булгаков и театр.
|
1
|
48
|
|
|
История создания, жанр и композиция романа «Мастер и
Маргарита». Роль эпиграфа.
|
1
|
49-50
|
|
|
Многоплановость, разноуровневость, повествования: от символического до сатирического.
|
2
|
51
|
|
|
Герои романа. Сочетание реальности и фантастики.
|
1
|
52
|
|
|
Апология творчества и идеальной любви в атмосфере отчаяния и мрака.
|
1
|
|
|
|
Домашнее сочинение.
|
|
53-54
|
|
|
Урок контроля, Зачетная работа за первое полугодие.
|
2
|
Теория литературы:
|
Разнообразие типов романа.
|
|
|
55-56
|
|
| Андрей Платонович Платонов
Жизнь и творчество. Повесть А.П.Платонова «Котлован» (обзор)
|
2
|
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; текст произведения; сюжет,
особенности композиции и систему образов.
|
Теория литературы:
|
Индивидуальный стиль писателя. Авторские неалогизмы
|
|
|
|
|
|
Анна Андреевна Ахматова.
|
4
|
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.
|
57
|
|
|
Жизнь и творчество. Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики. «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…».
|
1
|
58
|
|
|
Судьба России и судьба поэта в лирике А.А.Ахматовой. «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Приморский сонет» .
|
1
|
59
|
|
|
Поэма «Реквием». Единство трагедии народа и поэта.
|
1
|
60
|
|
|
Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.
|
1
|
Теория литературы:
|
Лирическое и эпическое в поэме как жанр литературы. Сюжетность лирики.
|
|
|
61
|
|
| Осип Эмильевич Мандельштам
Жизнь и творчество. Трагический конфликт поэта и эпохи. «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез..».
|
1
|
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.
|
|
|
|
Марина Ивановна Цветаева.
|
5
|
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера.
|
62-63
|
|
|
Жизнь и творчество. Тема творчества, поэта и поэзии в лирике М.Цветаевой.
«Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи Блоку», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Стихи к Пушкину».
|
2
|
64
|
|
|
Тема Родины. «Тоска по Родине! Давно…», «Стихи о Москве». Своеобразие поэтического стиля.
|
1
|
65-66
|
|
|
Классное сочинение по лирике А.А.Ахматовой, М.И.Цветаевой или О.Э.Мандельштама.
|
2
|
|
|
| Михаил Александрович Шолохов |
7
|
Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.
|
67
|
|
|
Жизнь. Творчество. Личность.
|
1
|
68
|
|
|
«Тихий Дон»- роман эпопея о всенародной трагедии.
|
1
|
69
|
|
|
Герои эпопеи. Система образов романа.
|
1
|
70-71
|
|
|
Образ главного героя. Григория Мелехова.Трагедия целого народа и судьба одного человека.
|
2
|
72
|
|
|
Женские судьбы в романе.
|
1
|
73
|
|
|
Письменная работа по творчеству М.А.Шолохова
|
1
|
|
|
|
Домашнее сочинение
|
|
Теория литературы:
|
Роман –эпопея.Худоственное время и художественное пространство
|
|
|
74
|
|
| Литература периода Великой Отечественной войны |
1
|
Знать характерные особенности эпохи, отраженной в произведениях; тексты произведений; типическое значение характеров главных героев произведений. Уметь определять принадлежность одному из литературных родов.
|
75
|
|
|
Литература второй половины ХХ века
|
1
|
Знать характерные особенности эпохи, отраженной в произведениях; тексты произведений; типическое значение характеров главных героев произведений. Уметь определять принадлежность одному из литературных родов.
|
76
|
|
|
Поэзия 60-х годов.
|
1
|
77
|
|
|
Новое осмысление военной темы в литературе 50-90-х годов. В.Быков .Сотников
|
1
|
|
|
|
Александр Трифонович Твардовский.
|
2
|
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.
|
78
|
|
|
Жизнь и творчество. Лирика А.Т.Твардовского. размышление о настоящем и будущем Родины.
|
1
|
79
|
|
|
Осмысление темы войны. «Вся суть в одном-единственном завете…». «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…».
|
1
|
|
|
| Борис Леонидович Пастернак |
3
|
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания.
|
80
|
|
|
Жизнь и творчество. Философский характер лирики. Основные темы и мотивы его поэзии. «Февраль. Достать чернил и плакать!,,», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «Гамлет», «Зимняя ночь».
|
1
|
81-82
|
|
|
Роман «Доктор Живаго».Жанорове своеобразие и композиция романа. Образы-символы и сквозные мотивы в романе. Образ главного героя. Женские образы. (обзор).
|
2
|
|
|
|
Александр Исаевич Солженицын.
|
2
|
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.
|
83-84
|
|
|
Жизнь и творчество. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы. Повесть «Один день Ивана Денисовича».
|
2
|
Теория литературы:
|
Прототип литературного героя.
|
|
|
|
| Варлам Тихонович Шаламов |
2
|
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.
|
85-86
|
|
|
Жизнь и творчество. Проблематика и поэтика «Колымских рассказов»
|
2
|
|
|
| Николай Михайлович Рубцов |
1
|
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы
|
87
|
|
|
Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики поэта и ее художественное своеобразие. «Видения на холме», «Русский огонек», «Я буду скакать по полям задремавшей Отчизны…»
|
1
|
88
|
|
|
В.П.Астафьев. «Печальный детектив». Утрата нравственных ориентиров главная проблема в романе.
|
1
|
Знать характерные особенности эпохи;
|
основные этапы развития литературы. Уметь конспектировать лекцию учителя.
|
89
|
|
|
Рассказ «Ельчик –Бельчик» Взаимоотношения человека и природы.
|
1
|
|
|
| Валентин Григорьевич Распутин |
1
|
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.
|
90
|
|
|
Нравственные проблемы произведений «Последний срок»
|
1
|
91-92
|
|
|
Классное сочинение по творчеству В.Распутина, В.Астафьева или А.Солженицына.
|
2
|
|
|
| Современная литература |
5
|
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера.
|
93
|
|
|
«Городская» проза в современной литературе. Ю.В.Трифонов. «Вечные» темы и нравственные проблемы в повести «Обмен».
|
1
|
94
|
|
|
Темы и проблемы современной драматургии. А.В.Вампилов «Утиная охота». Проблематика. Конфликт, система образов, композиция пьесы.
|
1
|
95
|
|
|
И.А.Бродский. Проблемно-тематический диапазон лирики поэта. «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова». «Сонет».
|
1
|
96
|
|
|
Авторская песня. Песенное творчество А.Галича, Ю.Визбора. В.Высоцкого, Ю.Кима.
|
1
|
97
|
|
|
Б.Ш.Окуджава. Военные мотивы в лирике поэта. «До свидания, мальчики». Стихи о Москве. «Ты течешь, как река. Странное название…».
|
1
|
|
|
|
Домашнее сочинение.
|
|
|
|
|
| Литература народов России |
1
|
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; уметь находить приём параллелизма.
|
98
|
|
|
Расул Гамзатов. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало…». Проникновенное звучание темы Родины в лирике Гамзатова. Соотношение национального и общечеловеческого в творчестве поэта
|
1
|
|
|
| Зарубежная литература |
4
|
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; обосновывать свое высказывание.
|
99
|
|
|
Джордж Бернард Шоу. «Дом, где разбиваются сердца». Духовно-нравственные проблемы пьесы.
|
1
|
100
|
|
|
Томас Стернз Элиот. «Любовная песнь Дж.Альфреда Пруфрока». Многообразие мыслей и настроений. Средства создания комического.
|
1
|
101
|
|
|
Эрих Мария Ремарк. «Три товарища». Трагедия и гуманизм повествования. Своеобразие художественного стиля писателя.
|
1
|
102
|
|
|
Эрнест Миллер Хемингуэй. «Старик и море». Духовно-нравственные проблемы повести.
|
1
|
|
Итого:
|
|
102
|
|
