Анализ социокультурной ситуации



страница7/8
Дата23.10.2014
Размер1.61 Mb.
ТипОбразовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8

Текущая аттестация учащихся 1-х классов в течение учебного года осуществляется качественно без фиксации их достижений в классных журналах в виде отметок по пятибалльной шкале.

Система оценок по основным предметам — пятибалльная. Отметка за выполненную работу заносится в классный журнал.

Требования, предъявляемые к учащимся, согласуются с государственными образовательными стандартами и рекомендациями по оценке знаний, умений и навыков учащихся, приведенных в программах по отдельным предметам. Ответственность за объективность оценки знаний учащихся возлагается на учителя. Вопросы качества обучения учащихся контролируется по плану внутри школьного контроля.
На основании «Концепции модернизации российского образования» и ст.15 Закона «Об образовании» («Школа самостоятельна в выборе системы промежуточной аттестации школьников») и Письма Минобразования России от 03.10.03 с 2004 года в начальной школе реализуется безотметочная система обучения по предмету музыка.
Ведущими формами промежуточной аттестации являются:


  • мониторинг знаний, умений и навыков по предметам инвариантной части учебного плана;

  • административные срезовые контрольные работы инвариантной части учебного плана;

  • мониторинг знаний, умений и навыков учащихся по предметам вариативной части учебного плана;

  • мониторинг уровня развития учащихся (совместно с психологической службой);

  • мониторинг уровня мотивации к обучению учащихся.

Кроме этого, учитываются индивидуальные достижения учащихся:



  • По физкультуре – по результатам сдачи норматива «Эрэл»;

  • Изобразительное искусство - выставки учащихся;

Итоговая аттестация выпускников представляет собой форму контроля (оценки) освоения выпускниками основных общеобразовательных программ начального общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

 Итоговая аттестация проводится в форме контрольной работы.

Итоговая аттестация начинается не ранее 22 мая текущего года.

Сроки и расписание проведения контрольных работ ежегодно определяются администрацией школы.

Расписание контрольных работ итоговой аттестации должно быть составлено таким образом, чтобы на один день приходилась одна контрольная работа.

При проведении итоговой аттестации используется пятибалльная система оценки.



Выпускники, проявившие способности и трудолюбие в учении, награждаются похвальной грамотой «За особые успехи в учебе».



    1. Формы контроля и учета достижений учащихся




№/п

Вид КОР

Время проведения

Содержание

Формы и виды оценки

1

Стартовая работа

Начало сентября

Определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также намечает «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организует коррекционную работу в зоне актуальных знаний

Фиксируется учителем в классном журнале и в дневнике учащегося Результаты работы не влияют на дальнейшую итоговую оценку младшего школьника.

2.

Самостоятельная работа

5-6 работ в год

Направлена, с одной стороны, на возможную коррекцию результатов предыдущей темы обучения, с другой стороны, на параллельную отработку и углубление текущей изучаемой учебной темы. Задания составляются на двух уровнях: 1 (базовый) и 2 (расширенный) по основным предметным содержательным линиям.

Учащийся сам оценивает все задания, которые он выполнил, проводит рефлексивную оценку своей работы. Учитель проверяет и оценивает выполненные школьником задания отдельно по уровням, определяет процент выполненных заданий и качество их выполнения. Далее ученик соотносит свою оценку с оценкой учителя и определяется дальнейший шаг в самостоятельной работе учащихся.

3.

Проверочная работа

Проводится после решения учебной задачи

Проверяется уровень освоения учащимися предметных способов/средств действия.


Все задания обязательны для выполнения. Учитель оценивает все задания по уровням.

4.

Итоговая проверочная работа

Конец апреля-май

Включает основные темы учебного года. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения. Задания разного уровня по сложности (базовый, расширенный),

Сравнение результатов стартовой и итоговой работы.

10.

Предъявление (демонстрация) достижений ученика за год.


Май месяц

Каждый учащийся в конце года должен продемонстрировать (показать) все, на что он способен.

Портфолио ученика.



  1. КОНТРОЛЬ И УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ


9.1. Система внутришкольного контроля
Система внутришкольного контроля включает в себя мероприятия, позволяющие получить реальные данные по состоянию образовательного процесса в школе в целом.

Цель внутришкольного контроля: обеспечить уровень преподавания и качества обучения, воспитания и развития учащихся соответствующие требованиям, предъявляемым к начальному образованию и позволяющие создать целостную образовательную среду.

Задачи внутришкольного контроля:


  • осуществлять контроль за достижением учащимся уровня обученности в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов;

  • осуществлять контроль за обеспечением содержания образования в соответствии с требованиями образовательных стандартов;

  • осуществлять контроль за выполнением программ инвариантной части учебного плана;

  • осуществлять контроль за выполнением программ вариативной части учебного плана;

  • предъявлять требования к преподаванию, соответствующего программе развития целостной образовательной среды;

  • осуществлять контроль за качеством преподавания, методическим уровнем и повышением квалификации педагогов;

  • осуществлять контроль за соблюдением санитарно-гигиенических требований к образовательному процессу;

  • осуществлять контроль за осуществлением базового и дополнительного образования.

Реализация мероприятий по осуществлению внутришкольного контроля позволит иметь данные о реальном состоянии образовательного пространства школы.

Проводимый в рамках внутришкольного контроля мониторинг включает в себя проверку, оценку и сопоставление количественных и качественных результатов обученности, воспитанности и развитии учащихся, роста профессионального мастерства учителей. Мониторинг проводится как по промежуточным, так и по конечным результатам. Такой подход позволяет своевременно корректировать темпы прохождения программ, содержание образования, выбор форм, средств и методов обучения.

Главным итогом проведенного внутришкольного контроля будет достижение всеми учащимися минимального базового уровня обученности, соответствующего государственным образовательным стандартам, готовность учащихся к освоению нового содержания основного образования.

Внутришкольный контроль за образовательным процессом осуществляется по традиционным направлениям:

1. Контроль за качеством преподавания:


  • выполнение учебных программ;

  • эффективность урока;

  • методический уровень учителя, рост профессионального мастерства;

  • обеспеченность учебным и дидактическим материалом;

  • индивидуальная работа с детьми;

  • выполнение санитарно-гигиенических требований.

2. Контроль за качеством обучения.



  • уровень знаний, умений и навыков учащихся;

  • достижение государственных образовательных стандартов;

  • навыки самостоятельного познания учащихся;

  • готовность к освоению содержания основного образования.

3. Контроль за ведением школьной документации.



  • ведение школьных журналов;

  • ведение ученических дневников;

  • ведение ученических тетрадей;

  • оформление личных дел учащихся.

План работы внутришкольного контроля согласуется с приоритетными направлениями работы Школы.


Формирование плана внутришкольного контроля производится на основе анализа данных диагностических срезов знаний, мониторинга образовательной деятельности школы.
9.2. Управление реализацией образовательной программы
Реализация образовательной программы требует построения управления школой, исходя из необходимости постоянно осуществлять научно-педагогический поиск в выбранном направлении, корректировать программы обучения, воспитания и развития, осуществлять методическое сопровождение образовательного процесса. В управлении школой на полноправной основе включается методический и экспертный советы. Экспертный совет школы призван проводить экспертную оценку программ, учебных планов, внедряемых в образовательный процесс, на основе анализа результатов деятельности коллектива по всем направлениям. Методический совет обязан давать рекомендации по изменению содержания образования, выбора средств и методов обучения, воспитания, развития.

Руководство работой методического совета осуществляется заместителем директора по учебно-методической работе и заместителем директора по воспитательной работе.

Система психологической поддержки учащихся, психодиагностики и психокоррекции требует наличия в системе работы школы психологической службы.

На психологическую службу ложится ответственность за психолого-педагогическую диагностику способностей, возможностей учащихся, с последующим определением уровня образовательных программ, которые учащийся может реально освоить.



Ответственность за эффективность дополнительного образования несут непосредственные руководители секций, кружков, клубов, члены администрации.
Система критериев и показателей оценки управленческой деятельности администрации школы по реализации образовательной программы школы




Критерии

Показатели

Ответственный администратор

Документы и объекты, для изучения и обследования

1.Управление системой образования в школе

1.1

Сформированность нормативно-правовой базы

  • Соответствие локальных актов Уставу школы

  • Преемственность локальных актов школы с документами улусного Управления образования

Директор

Все правоустанавливающие документы: учредительный договор. Устав, локальные акты (Положения, правила, приказы директора).

1.2

Регламентация деятельности школы

  • Выполнение лицензионных условий

  • Предоставление платных дополнительных образовательных услуг в соответствии с заявленной лицензией

  • Подготовка к государственной аттестации и аккредитации.

Директор

Лицензия. Приложения к лицензии; свидетельство об аккредитации, компьютерный кабинет, спортзал, пакет нормативных документов по подготовке к аттестации школы.

1.3

Видение перспектив развития школы

  • Наличие анализа исходного состояния образовательной системы

  • Наличия описания прогнозируемого результата

  • Предъявление совокупности действий по достижению результата (механизмы реализации)

Директор, завучи. Руководители РМО

Образовательная программа, годовой план, целевые программы, материалы педагогических советов.


1.4

Адекватность организационной структуры управления образовательной ситуации в школе

  • Разграничение компетенций между членами администрации, руководителями структурных подразделений.

Директор

Организационная структура школы, документы, определяющие компетенцию субъектов управления (положения, должностные обязанности, приказы)

1.5

Цикличность реализации управленческих функций, их качество (планирование, организация, контроль, регулирование)

1.5.1. Информационно- аналитическая деятельность



  • Наличие информации, полно и объективно отражающей состояние развития и результаты функционирования школы.

  • Выявление проблем, постановка четких целей и конкретных задач на основе проведенного анализа.

  • соответствие технологий сбора, обработки и хранения информации современным требованиям.

Директор, завучи

Образовательные программы, план работы школы, протоколы педагогических советов.

Анализы работы структурных подразделений.

Аналитические материалы директора школы и заместителей.

Протоколы совещаний при руководителях



1.5.2. Планово-прогностическая деятельность

Содержательная наполняемость, структурная выстроенность планов работы школы

Директор

Протоколы заседаний различных органов, отражающие вопросы планирования.

1.5.3. Организационно-управленческая деятельность

  • Наличие системы руководства исполнением плана

  • Наличие документов. Подтверждающих выполнение спланированных мероприятий. Их систематизация Отработанность алгоритмов, схем взаимодействия всех объектов управления по выполнению плана

Директор

Документы, подтверждающие выполнение мероприятий

Приказы директора по организации и проведению мероприятий

Протоколы совещаний администрации, отражающие вопросы организации.


1.5.4. Контрольно-диагностическая деятельность

Соответствие объектов контроля приоритетным направлениям деятельности школы Направленность контроля на конечные результаты , соответствие форм и методов контрольно-диагностической деятельности целям, видам и объектам

Директор

План ВШК

Книга приказов школы

Материалы, отражающие процесс контроля и его результаты (справки, протоколы совещаний, заседаний и т.п.)

Система анализа посещенных уроков администрацией школы. пакет диагностических и контрольных материалов



2. Управление качеством педагогического персонала



Критерии

Показатели

Ответственный администратор

Документы и объекты, для изучения и обследования

2.1

Качество кадрового обеспечения образовательного процесса

  • Стабильность педколлектива

  • Укомплектованность

  • Образовательный уровень

  • Возрастной и профессиональный уровень

  • Социально-психологический климат коллектива

Директор, завуч по УВР

Анализ работы школы за год. Административный мониторинг

2.2

Реализация управленческих функций по кадровому аспекту управления

  • Аналитическая деятельность

  • Планирование работы

  • Регулирование кадровых вопросов

  • Организация и руководство

  • Контроль




Директор, завучи, Руководители МО

Программа развития школы, годовой план, протоколы совещаний, протоколы педсоветов, планы и протоколы работы МО


2.3

Организация процесса аттестации педагогический кадров и её эффективность

  • Достаточность нормативной базы (наличие приказов вышестоящих организаций и локальные акты школы)

  • Используемые механизмы управления процессом аттестации

  • Взаимосвязь с методической работой

  • Ведение документации по аттестации (приказы, личные дела, протоколы)

Директор, завучи

Нормативная база, протоколы совещаний, протоколы аттестационной комиссии, материалы МО, личные дела сотрудников

2.4

Уровень развития мотивационного аспекта управления педкадрами

  • Регулярность деятельности по награждению кадров

  • Спектр используемых видов поощрений

  • Показатели награждения за три года

  • Формы социальной защиты и поддержки педагогов и регулярность их использования

Директор, завучи, председатель профкома, наградная комиссия

Протоколы совещаний и педсоветов, банк наград, перспективный план награждения, трудовые книжки, книга приказов

2.5

Сформированность системы методической работы

  • Локальная нормативная база

  • Документально-содержательное обеспечение

  • Структура управления методической работой

  • Разработанность мониторинга (методический аспект)

  • Творческая активность педагогов ,инновационная деятельность педагогов

Директор, завучи

Положения, разработанность функциональных обязанностей, аналитические материалы, планирование, протоколы, мониторинговый инструмент, обобщение опыта, организация наставничества, методические разработки учителей, выступления на конференциях, семинарах



3.Управление содержанием образования

3.1.

Обеспечение общедоступности образования

3.1.1.Механизмы изучения потребностей населения в образовательных услугах

3.1.2Создание условий для получения различных форм образования:

а) обеспечение вариативности образовательных программ, реализуемых в школе

б) контроль и диагностика деятельности обучающихся по выполнению государственных стандартов образования



Директор

Образовательные программы, классные журналы, алфавитная книга, личные дела, книга приказов, отчеты по движению учащихся. Учебный план, УМК, программы, тематические планы

Контрольные работы, аналитические материалы, протоколы педсоветов по переводу и итоговой аттестации, совещаний при директоре, при замдиректора, заседаний МО, локальные акты по аттестации учащихся и организации набора в школу



3.2.

Управление качеством образовательного процесса

3.2.1. Соответствие форм и методов контрольно-диагностической деятельности целям, видам и объектам контроля. 3.2.2. Разработанность тематического контроля

3.2.3. Направленность ВШК на конечные результаты (динамика уровня обученности выпускников).

3.2.4. Наличие управленческих решений, способствующих совершенствованию УВП.





Мониторинг, аналитические материалы

Протоколы педсоветов, совещаний, приказы директора по основной деятельности. Нормативные документы вышестоящих организаций, локальные акты



4. Управление содержанием дополнительного образования, процессами социализации личности, системой воспитательной работы

4.1.

Эффективность воспитательной системы


4.1.1. Сформированность воспитательной системы. 4.1.2. Уровень управления воспитательной системой 4.1.3. Уровень внутришкольного управления.

Завуч по воспитательной работе

Программа развития школы, образовательные программы, годовой план, целевые программы, материалы педагогических советов.

4.2.

Создание условий для социализации личности

4.2.1. Системность изучения уровня воспитанности обучающихся

4.2.5. Соблюдение принципа непрерывности учебно-воспитательного процесса в каникулярное время

4.2.6. Работа по профилактике преступлений и правонарушений учащихся.


Завуч по воспитательной работе

Материалы совещаний при директоре и заместителе директора, протоколы педсоветов, книга приказов



  1. ПЕРВООЧЕРЕДНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ШКОЛЫ


10.1. Создание необходимой базы:

  • создание научно-педагогической, нормативно-правовой и финансово-хозяйственной базы для осуществления образовательного процесса;

  • создание образовательного пространства, включающего эстетически организованную материальную среду, создающую положительный эмоциональный фон и активизирующий мотивационно-потребительскую сферу;

1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Анализ социокультурной ситуации iconАнализ социокультурной ситуации в с. Сеген-Кюёль Кобяйского улуса рс (Якутия)

Анализ социокультурной ситуации icon«Культурное наследие г. Якутска и республики» Анализ социокультурной ситуации
Социальная среда оказывает большую роль в становлении и развитии его личности. И именно школе принадлежит важная роль – избрать наиболее...
Анализ социокультурной ситуации iconЧитательская аудитория рнб в изменяющейся социокультурной ситуации
Влияние социокультурных изменений на формирование читательской аудитории рнб
Анализ социокультурной ситуации iconСеминар Испанское барокко XVII в. Кальдерон «Жизнь есть сон» Вопросы
В чем особенности исторической и социокультурной ситуации в Испании XVII столетия?
Анализ социокультурной ситуации iconПонятия и вещи
«История театра», «Театр и современность» и в целом посвящен сценической практике и бытованию театра в предшествующие эпохи и в современной...
Анализ социокультурной ситуации iconСоциокультурные условия образования и образование как социокультурное явление
Понимание социально-философской сущности образования и построение его теоретико-методологической основы невозможно без учета сложившейся...
Анализ социокультурной ситуации iconИнтент-анализ дидактического дискурса
Одним из возможных видов изучения «живой» речи, в том числе и в профессиональной сфере, является анализ дискурса в «категориальном»...
Анализ социокультурной ситуации iconАктуальность темы исследования обусловлена состоянием современной социокультурной ситуации, культуры в целом и теми разнообразными тенденциями, которые в ней прослеживаются
Пространство современной культуры на сегодняшний день неоднородно, оно подобно калейдоскопу, состоящему из застывших сегментов, с...
Анализ социокультурной ситуации iconНа пути к новой синтагме
В статье сделан анализ ситуации поиска и смены парадигм в науке а также формирования новой синтагмы. Анализ проводится по ключевым...
Анализ социокультурной ситуации iconРоль "самиздата" и "тамиздата" в социокультурной ситуации 1960-80-х годов
На Западе -"Котлован" был издан ещё в 1969 году ( изд-во "Грани" ), "Чевенгур" в 1972 ( имка-пресс ), "Ювенильное море" в 1980 (журнал...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org