Образовательная программа по биологии на 2010-11 учебный год Учитель Герасимова Юлия Никоновна



Скачать 299.4 Kb.
Дата23.10.2014
Размер299.4 Kb.
ТипОбразовательная программа

Управление образования администрации Моргаушского района ЧР

Муниципальное образовательное учреждение

«Юськасинская средняя школа»




«Утверждаю»

Директор МОУ «Юськасинская СОШ»



______________ Ю.С. Яковлев
Приказ №____ от __.08.2010

Принято:

на заседании ШМО учителей

__________________________
(протокол №1 от____08.10г.)




Образовательная программа
по биологии
на 2010-11 учебный год
Учитель_____Герасимова Юлия Никоновна
Программа составлена на основании_________________________________

_____________ Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, авторской программы учебного курса природоведения для общеобразовательных учреждений, составленной в полном соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта. Авторский коллектив под руководством В.Б. Захарова________________________________ указать документ


Учебники: В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов, В.И.Сонин «Общая биология. 10-11 классы», М., «Дрофа», 2005г., Учебник для общеобразовательных учреждений. Рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации
_____________________________________________________________________________

название, автор, издательство год издания





Класс

Количество часов

в неделю

в год

резервных часов

11а

2 ч.

68 ч

2ч.

Количество

часов:


Содержание









стр.



Пояснительная записка

3




1.1.
Цель и задачи курса

3




1.2.Требования к знаниям и умениям

4




1.3. Контроль знаний учащихся

5




1.4. Предпочтительная форма работы педагога

5



Адаптированная программа

6



Календарно-тематическое планирование по предмету

9



Литература (учебники, методические руководства, художественная литература)

22



1.Пояснительная записка



Примерная программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне. Примерная программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии выделено 70 часов, в том числе в 10 классе – 35 часов (1 час в неделю), в 11 классе – 35 часов (1 час в неделю). Однако возможно изучение курса в течение одного года (в 10 или 11 классе) при 2 часах в неделю.

Данная образовательная программа разработана применительно к учебной программе автора В.Б.Захарова  первый вариант   « Общая биология10-11классы».


Календарно-тематический     план     ориентирован     на     использование учебника   В.Б.Захарова, С.Г.Мамонтова, В.И.Сонина «Общая биология. 10-11 классы», М., «Дрофа»,2001г.,
Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.

В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени (10 часов) для более широкого использования, наряду с уроком, разнообразных форм организации учебного процесса (экскурсий, лабораторных и практических работ, семинаров) и внедрения современных педагогических технологий.

1.1. Цели:

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:



  • освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

  • овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

  • воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

На основании требований  Государственного образовательного стандарта  2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается  реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный  подходы, которые определяют задачи обучения:

  • Приобретение знаний цитологической, экологической, практикоориентированной направленности;

  • Овладение способами деятельностей познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной;

  • Освоение компетенций: ценностно-смысловой, учебно-познавательной, общекультурной, информационно-коммуникативной, социально-трудовой, компетенцией личностного самосовершенствования.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.



Результаты обучения

Результаты изучение курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» содержит требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику «Уметь» включены требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, описывать, выявлять, сравнивать, решать задачи, анализировать и оценивать, изучать, находить и критически оценивать информацию о биологических объектах.



В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нац

1.2. Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

знать /понимать

  • основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

  • строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

  • сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

  • вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

  • биологическую терминологию и символику;

уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

  • решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

  • описывать особей видов по морфологическому критерию;

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

  • сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

  • анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

  • изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

  • находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

  • оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

  • оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

1.3. Контроль знаний учащихся

Контроль знаний учащихся осуществляется практически на каждом уроке. При этом используются различные методы и формы контроля: фронтальный опрос, письменные упражнения и задания, тестовые упражнения, терминологические диктанты и т.д. После изучения каждого раздела осуществляется итоговый контроль знаний


1.4. Предпочтительная форма работы педагога

  • методы групповой и коллективно-распределённой деятельности учащихся, которая может осуществляться, в форме развернуто диалога;

  • проблемно-диалогическое обучение;

  • коллективно-исследовательская деятельность учащихся;

  • проектная деятельность учащихся

В процессе преподавания курса используется следующая типология уроков по дидактической цели: урок изучения и первичного закрепления нового учебного материала; урок комплексного применения знаний; урок обобщения и систематизации знаний и умений; урок актуализации знаний и умений; урок контроля и коррекции знаний и умений.
2. Адаптированная программа

Основное содержание (70 час)

Биология как наука.

Методы научного познания (4 час)

Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Биологические системы. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.



Клетка (8 час)

Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира. Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека. Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.



Демонстрации

Строение молекулы белка


Строение молекулы ДНК
Строение молекулы РНК
Строение клетки
Строение клеток прокариот и эукариот
Строение вируса
Хромосомы
Характеристика гена
Удвоение молекулы ДНК

Лабораторные и практические работы

Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание


Сравнение строения клеток растений и животных
Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений

Организм (18 час)

Организм – единое целое. Многообразие организмов.

Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий.

Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.

Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.

Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).



Демонстрации

Многообразие организмов


Обмен веществ и превращения энергии в клетке
Фотосинтез
Деление клетки (митоз, мейоз)
Способы бесполого размножения
Половые клетки
Оплодотворение у растений и животных
Индивидуальное развитие организма
Моногибридное скрещивание
Дигибридное скрещивание
Перекрест хромосом
Неполное доминирование
Сцепленное наследование
Наследование, сцепленное с полом
Наследственные болезни человека
Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность
Мутации
Модификационная изменчивость
Центры многообразия и происхождения культурных растений
Искусственный отбор
Гибридизация
Исследования в области биотехнологии

Лабораторные и практические работы

Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства


Составление простейших схем скрещивания
Решение элементарных генетических задач
Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм
Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии Вид (20 час)

История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.

Демонстрации

Критерии вида


Популяция – структурная единица вида, единица эволюции
Движущие силы эволюции
Возникновение и многообразие приспособлений у организмов
Образование новых видов в природе
Эволюция растительного мира
Эволюция животного мира
Редкие и исчезающие виды
Формы сохранности ископаемых растений и животных
Движущие силы антропогенеза
Происхождение человека
Происхождение человеческих рас

Лабораторные и практические работы

Описание особей вида по морфологическому критерию


Выявление изменчивости у особей одного вида
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания
Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни
Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека

Экосистемы (10 час) Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроэкосистемы.

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.



Демонстрации

Экологические факторы и их влияние на организмы


Биологические ритмы
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз
Ярусность растительного сообщества
Пищевые цепи и сети
Экологическая пирамида
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме
Экосистема
Агроэкосистема
Биосфера
Круговорот углерода в биосфере
Биоразнообразие
Глобальные экологические проблемы
Последствия деятельности человека в окружающей среде
Биосфера и человек
Заповедники и заказники России

Лабораторные и практические работы

Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности


Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)
Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности
Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)
Решение экологических задач
Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения

Примерные темы экскурсий

Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).


Многообразие сортов растений и пород животных, методы их выведения (селекционная станция, племенная ферма или сельскохозяйственная выставка).
Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы).



3. Календарно-тематическое планирование

уроков общей биологии (11 класс)




Система уроков

Дата

Содержание темы

Планируемый результат

Содержание учебно- познавательной деятельности

Информационно- методическое обеспечение

Закономерности развития живой природы. Эволюционное учение. (22 часа)

1-2

Современная теория эволюции (обзор)
Д.з. с.343-344 сообщения: в античную эпоху; К. Линней; Ж.-Б. Ламарк.

 

Термины:
эволюция, механизм, движущие силы, результат эволюции
Объекты:
современная эволюционная теория

Воспроизведение и описание
Давать определения терминам
Называть основные положения эволюционной теории
Интеллектуальный уровень
характеризовать основные положения современной эволюционной теории

 

Беседа на основе демонстрационного материала


Записи лекционного материала

Работа по тексту учебника, с терминологией и вопросами для обсуждения



Портреты ученых
Линей
Ламарк

ЦОР


3-4

Развитие представлений об эволюции до Ч.Дарвина
Д.з. 12.1

 

Термины:
Креационизм, трансформизм, эволюция, теория катастроф, систематика,
постоянное изменение, материя, душа, иерархичность
Объекты:
Античные и средневековые представления  о сущности и развитии жизни,

Воспроизведение и описание
Давать определения терминам
Описывать представления древних ученых о происхождении жизни
Интеллектуальный уровень
Характеризовать теорию креационизма, трансформизма, теорию катастроф
Раскрывать сущность эволюционной теории Ламарка, системы органической природа К.Линея
Творческий уровень
Подготовка дополнительного материала

Фронтальная беседа

 

 



Анализ  текста учебника в группах

Портреты ученых
Линей
Ламарк
Дарвин

ЦОР


5-6

Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина
Д.з. 12.2

 

Термины:
факторы эволюции, механизмы изменения видов, ископаемые останки
Объекты:
Естественнонаучные предпосылки теории
Процессы:
дивергенция

Воспроизведение и описание
Давать определения терминам
Называть предпосылки возникновения теории Дарвина
Интеллектуальный уровень
Характеризовать геологические предпосылки, достижения в цитологии эмбриологии, обосновывать значение экспедиционного материала
Творческий уровень

 

Записи в тетради предпосылок  возникновения учения Дарвина, работа с использованием учебника

 

 

 



Фронтальная беседа с использованием проблемных вопросов

Портреты ученых
Линей
Ламарк
Дарви

Рисунки учебника


12.1
12.2

ЦОР


7-8

Эволюционная теория Дарвина
Д.з. 12.3.1.

 

Термины:
Искусственный отбор (методический отбор, бессознательный отбор), индивидуальная (мутационная) изменчивость, одомашнивание
Объекты:
Искусственный отбор
Процессы:
одомашнивание

Воспроизведение и описание
Давать определения терминам
Называть методы искусственного отбора, описывать суть основного метода отбора
Интеллектуальный уровень:
Характеризовать изменения у животных в процессе одомашнивания

Творческий уровень

Приводить собственные примеры многообразия сортов, пород организмов объяснять такое разнообразие


 

 

 



 

Анализ по тексту учебника

 

 

Самостоятельные наблюдения разнообразия пород, сортов организмов



Рисунки учебника
12.3
12.4
12.5

 

рисунки пород животных, сортов растений



ЦОР

9-12

Эволюционная теория Дарвина
Д.з. 12.3.2

 

Термины:
Естественный отбор, борьба за существование (межвидовая, внутривидовая, борьба с неблагоприятными условиями внешней среды), абиотические, биотические условия, изменчивость, наследственность
Объекты:
Естественный отбор, борьба за существование
Процессы:
Эволюционного преобразования видов живых организмов

Воспроизведение и описание
Давать определения терминам
Называть основные положения теории Дарвина
Интеллектуальный уровень
Характеризовать факторы эволюции, объяснять их значение
Творческий уровень
Приводить собственные примеры

 

Работа по вопросам с использованием учебника и лекционного материала

 

 

Беседа с использованием проблемных вопросов



Рисунки учебника
12.5

ЦОР


13-16

Современные представления об эволюции. Микроэволюция.
Вид. Критерии вида.
Д.з.  12.4.1-12.4.4

 

Термины:
Вид, микроэволюция, ареал, кариотип, репродуктивная изоляция, радиус индивидуальной активности, популяция, мутационный процесс, инбридинг
Объекты:
вид
Процессы:
Мутационный процесс, свободного скрещивания, изменения частоты генов
Закон
стабилизирующего скрещивания Пирсона (Харди-Вайнберга)

Воспроизведение и описание
Давать определения терминам
Интеллектуальный уровень
Характеризовать критерии и структуру вида, объяснять эволюционную роль мутаций, раскрывать суть и значение генетической стабильности популяций
Творческий уровень
Анализировать и оценивать значение резких колебаний численности особей в популяции

Фронтальная беседа

Записи лекционного материала

 

Анализ схемы 12.6



Плакаты

Рисунки
учебника


12.6

17-20

Формы естественного отбора.
Д.з. 12.4.5, 12.4.6

 

Термины: естественный отбор, (движущий, стабилизирующий, дизруптивный),половой диморфизм, внутривидовой естественный отбор, мимикрия, инстинкт, адаптации(физиологические, морфологические, поведенческие)
Объекты:
Формы естественного отбора, приспособления организмов

Воспроизведение и описание
Давать определения терминам

Называть формы естественного отбора, описывать их особенности


Интеллектуальный уровень
Характеризовать формы естественного отбора, раскрывать причины дивергенции, выявлять особенности полового диморфизма у разных видов организмов, выявлять приспособленности организмов к среде обитания
Творческий уровень
Анализировать и оценивать влияние факторов среды на приспособленности вида, приводить собственные примеры адаптаций к различным условиям среды

Составление схем в тетради

 

Работа с учебником



 

 

Проблемная беседа



 

 

 



 

Анализ на основе собственных наблюдений



Плакаты
Рисунки
Учебника
12.7
-12.21

21-22

Микроэволюция.
Д.з. 12.4.7

 

Термины:
микроэволюция, изоляция, аллопатрическое и симпатрическое видообразование (полиплоидизация, гибридизация), дрейф генов
Объекты:
Вид, пути и скорость видообразования
Процессы:
видообразования

Воспроизведение и описание
Давать определения терминам

Называть
Типы видообразования, перечислять их характеристики


Интеллектуальный уровень
Характеризовать особенности действия пространственной изоляции, полиплоидизации, гибридизации, репродуктивной изоляции
Творческий уровень
Приводить собственные примеры видообразования, применять знания о движущих силах эволюции для объяснения образования новых видов

Работа с терминами 
Учебника

 

Составление схем, выделение критериев вида



 

Обсуждение основных проблемных вопросов темы



 

 ЦОР


Основные закономерности эволюции. Макроэволюция (23 часа)

23-24

 

Направления и закономерности эволюции.


Д.з. 13.1

 

Термины:
арогенез, ароморфозы, аллогенез, идиоадаптация, катагенез, морфофизиологический регресс, дегенерация,
Объекты:
Направления прогрессивной эволюции
Процессы:
Прогресс, дегенерация, эволюция

Воспроизведение и описание
Давать определения терминам
 Называть направления биологической эволюции
Интеллектуальный уровень
Характеризовать пути достижения эволюционного прогресса, объяснять значение и особенности ароморфозов, идиоадаптаций
Объяснять значение и последствия морфофизиологического регресса
Творческий уровень:
Приводить собственные примеры

Работа в тетради по лекционному материалу

 

 



Составление характеристик по материалу учебника

Обсуждение рисунков учебника



 

 

Плакаты


Рисунки учебника
13.3-13.5

 ЦОР





25

Правила эволюции. Результаты эволюции.
Д.з. 13.2

 

Термины:
Дивергенция, конвергенция, гомологи, аналоги, параллелизм
Объекты:
Основные закономерности биологической эволюции
Процессы: Дивергенция, конвергенция
Правила, закономерности:
Необратимости эволюции, чередование направленных эволюций, необратимость эволюции

Воспроизведение и описание
Давать определение понятиям
Интеллектуальный уровень
Характеризовать причины многообразия видов и приспособленности организмов к среде обитания
Анализировать  результаты эволюции
Творческий уровень

Беседа с использованием рисунков

 

 



Работа в тетради по ключевым позициям темы, составление опорных схем

Рисунки и плакаты

Рисунки учебника


13.6-23.9(обсуждение)
анализ схемы
13.10

 ЦОР


26

Контрольная работа.

 

 

Воспроизведение и описание
Давать определения терминам
Интеллектуальный уровень
Характеризовать основные эволюционные явления на макроэволюционном уровне

 

 

27-28

Развитие органического мира. Основные черты эволюции животных и растений. Развитие жизни в архейскую и протерозойскую эру.
Д.з. 14.1, 14.2, сообщения учащихся.

 

Термины:
Геохронология жизни, фотосинтез, половой процесс, многоклеточность, резерв наследственной изменчивости, диплоидность, псилофиты
Объекты:
Этапы эволюции жизни
Процессы:
Развитие жизни, появление крупных ароморфозов

Воспроизведение и описание
Называть основные ароморфозы архейской, протерозойской, палеозойской эры
Интеллектуальный уровень
Характеризовать основные этапы развития жизни, Объяснять по какому принципу исторический процесс развития делят на эры и периоды,
Творческий уровень
Анализировать и оценивать значение основных ароморфозов на Земле

Фронтальная беседа с использованием проблемных вопросов

 

Анализ рисунков и геохронологической таблицы 14.1



Работа в тетради по выделению основных ароморфозов

Подготовка сообщений (д-з)


группами

Геохронологическая таблица

Плакаты


 

Рисунки учебника14.1, 14.2, 14.3

 ЦОР


29-32

Развитие жизни в палеозойскую эру.
Д.з. 14.2, сообщения учащихся.

 

Термины:
Ароморфоз, специализация, Объекты:
Основные этапы развития жизни
Процессы:
Процесс развития живых организмов и преобразования Земли

Воспроизведение и описание
Называть основные ароморфозы палеозойской эры
Интеллектуальный уровень
Характеризовать основные этапы развития жизни
Творческий уровень
Анализировать и оценивать значение основных ароморфозов на Земле

 

Анализ рисунков и геохронологической таблицы 14.1

Работа в тетради по выделению основных ароморфозов

Подготовка сообщений (д-з)


группами

 

Геохронологическая таблица

Плакаты

 

Рисунки учебника14.1, 14.2, 14.3



 

33-36

Развитие жизни в мезозойскую эру.
Д.з. 14.3, сообщения учащихся.

 

Термины: почвообразование, беспозвоночные, низшие растения, высшие растения
Объекты: Основные этапы развития жизни
Процессы:
Процесс развития живых организмов и преобразования Земли

Называть основные ароморфозы мезозойской эры
Интеллектуальный уровень
Характеризовать основные этапы развития жизни
Творческий уровень
Анализировать и оценивать значение основных ароморфозов на Земле

Анализ рисунков и геохронологической таблицы 14.1

Работа в тетради по выделению основных ароморфозов


Анализ терминов
Подготовка сообщений (д-з)
группами

 

Геохронологическая таблица

Плакаты

 

Рисунки учебника14.4-14.5



 

37-40

Развитие жизни в кайнозойскую эру.
Д.з.14.4 Сообщения учащихся.

 

Термины:
дрейф материков, оледенение, четвертичный период, приматы
Объекты:
Основные этапы развития жизни
Процессы:
Процесс развития живых организмов и преобразования Земли

Называть основные ароморфозы кайназойской эры
Интеллектуальный уровень
Характеризовать основные этапы развития жизни
Творческий уровень
Анализировать и оценивать значение основных ароморфозов на Земле

 

Анализ рисунков 14.6  геохронологической таблицы 14.1


Схемы 14.7
Работа в тетради по выделению основных ароморфозов
Подготовка сообщений (д-з)
группами

 

Геохронологическая таблица

Плакаты

 

Рисунки учебника



 

41-42

Происхождение человека. Место человека в живой природе. Этапы эволюции человека.
Д.з. 15-15.3

 

Термины:
антропогенез, хордовые, позвоночные, плацентарные, прямохождение
Объекты:
Эволюционный процесс формирования человека
Процессы:
антропогенез

Воспроизведение и описание
Называть основные этапы антропогенеза
Интеллектуальный уровень
Характеризовать особенности стадий антропогенеза
Определять место человека в животном мире
Оценивать роль труда в становлении человека
Творческий уровень
Оценивать значение факторов эволюции в процессе антропогенеза

Фронтальная беседа
Анализ рисунков 115.1 геохронологической таблицы 14.1
Схемы 15.1

Подготовка сообщений (д-з)


группами

 Таблица15.1

Плакаты


 

Рисунки учебника15.1

 ЦОР


43-45

Свойства человека как биосоциального существа
Д.з. 15.4

 

Термины:
Раса, гоминиды, древнейший человек, неандерталец, кроманьонец, прямохождение, членораздельная речь
Объекты:
Этапы формирования современного человека
Процессы:
антропогенез

Воспроизведение и описание
 Давать определения терминам
Называть этапы эволюции современного человека, описывать их

Интеллектуальный уровень:


Характеризовать прогрессивные черты в развитии современного человека
Выявлять формы естественного отбора действующие на человеческие сообщества
Творческий уровень
Анализировать направление естественного отбора в эволюции человека
 Оценивать
 значение ведущих факторов в эволюции человека

Работа по тексту учебника

Анализ таблицы 15.1

 

Работа в тетради



 

Работа в тетради  по заданиям



Таблица15.1

Плакаты


 

Рисунки


ЦОР

46

Контрольная работа.

 

 

 

 

 


 

Взаимоотношения организма и среды(20 часов)

47-48

Взаимоотношения организма и среды Основы экологии. Понятие о биосфере.
Д.з. 16.1.1, 16.1.2

 

Термины:
живое вещество, биогенное, костное, биокостное, гидросфера, литосфера, атмосфера, биосфера
Объекты: биосфера,
взаимодействие ее элементов
Процессы:
Круговорот вещества и энергии

Воспроизведение и описание
Давать определения терминам
Перечислять составные элементы биосферы
Интеллектуальный уровень
Характеризовать круговорот веществ в биосфере, экосистеме, его значение
Объяснять главную функцию биосферы, значение живого вещества
Творческий уровень
Прогнозировать последствия влияния человека на биосферу

 

 

 



 

Проблемная лекция

Анализ схем круговорота веществ

Подготовка сообщений



Плакаты

Рисунки учебника 16.1-


16.5

 


49-50

Жизнь в сообществах.
История формирования сообществ живых организмов.
Д.з. 17.1

 

Термины:
Геология, материки, фауна, флора, сообщество, Пангея, Лавразия, Гондвана
Объекты:
Сообщества история их формирования
Процессы:
Геологические изменения материков, изменения флоры и фауны

Воспроизведение и описание:
Давать определения терминам
Называть древние континенты, перечислять причины различия живого мира на разных континентах
Интеллектуальный уровень:
Характеризовать
геологическую историю материков
Объяснять значение изоляции на формирование сообществ живых организмов
Выявлять причины сходства фауны и флоры материков

 

 беседа
анализ рисунка


17.1

 

Анализ по тексту учебника



Работа в тетради

Карта геологическая история материков

 

Рисунок учебника 17.1



51-52

Основные биомы суши
Д.з.17.2

 

Термины:
Биогеография, биомы, биогеографические области, экология, эндемики,
Объекты:
Биомы суши
Процессы:
Развитие биомов

Воспроизведение и описание
Давать определения терминам
Называть биогеографические области основные биомы суши, описывать их
Интеллектуальный уровень:
Характеризовать различные биомы суши
Объяснять различия растительного и животного мира разных континентов
Выявлять причины выделения отдельных биогеографических областей
Творческий уровень
Прогнозировать судьбу яйцекладущих и сумчатых при другом повороте формирования материков

Беседа на основе рисунков

 

 



Самостоятельная работа по тексту учебника в группах

Анализ терминов



Рисунки учебника
17.2-17.6

 

 



Текст учебника
План-характеристика областей

53-54

Взаимоотношения организмов и среды. Естественные сообщества живых организмов.
Д.з. 17.3-17.3.1

 

Термины:
Биогеоценозы, продуценты, консументы, редуценты, агроценозы, биомасса
Объекты:
биогеоценозы
Процессы:
Взаимодействия живых и неживых составляющих

Воспроизведение и описание:
Давать определения терминам
Называть составные элементы биогеоценоза, описывать их
Интеллектуальный уровень:
Характеризовать биогеоценозы как целостные, саморегулирующиеся биологические системы
Объяснять роль факторов воздействующих на организмы составляющих одну биосистему
Творческий уровень
Анализировать особенности воздействия на организмы факторов в существующих рядом биогеоценозах

 

Беседа на основе демонстрационного материала

 

Анализ рисунков



 

Самостоятельная работа  в тетрадях по ключевому материалу



Плакаты

 

 



 

Рисунки учебника 17.7-17.8



55-56

Факторы среды.
Д.з. 17.3.2-17.3.4

 

Термины:
Абиотические, биотические факторы, биомасса, ограничивающий фактор, пределы выносливости, цепи питания, пищевые отношения, экологическая пирамида
Объекты:
Факторы воздействующие на живые организмы
Процессы:
Действие различных факторов на живые организмы

Воспроизведение и описание
 Давать определения терминам
Называть факторы среды, описывать их действие на организмы Интеллектуальный уровень:
Характеризовать особенности воздействия на организмы различных факторов, как по отдельности, так и в комплексе
Выявлять приспособления организмов к определенным факторам среды
Объяснять
значение и действие ограничивающих факторов, правило экологической пирамиды
Творческий уровень
Прогнозировать изменения факторов и их воздействие в связи с глобальными процессами на планете

Работа группами
по вопросам

 

Беседа с использованием проблемных вопросов



 

Анализ рисунков 17.12

 

 

Работа в тетрадях по составлению пищевых цепей и экологических пирамид



Плакаты

 

Рисунки



 

Схемы учебника 17.9

 




57-58

Смена биогеоценозов.
Д.з. 17.3.5

 

Термины:
Сукцессия, биогеоценоз климаксовый, коренной, временный,
Объекты:
биогеоценоз
Процессы:
Смена биогеоценоза

Воспроизведение и описание:
Давать определения терминам
Называть и описывать
Основные стадии биогеоценоза
Интеллектуальный уровень
Характеризовать этапы сукцессии
Приводить свои примеры
Эволюционирования биогеоценозов
Творческий уровень
Прогнозировать
Ситуацию смены биогеоценозов существующих вокруг

 

Беседа на основе демонстрационного материала

 

Анализ рисунков



 

Самостоятельное составление схем



 

Плакаты


Рисунки

ЦОР


59-60

Взаимоотношения между организмами.
Д.з. 17.4.1-17.4.3

 

Термины:
Биологические меры борьбы, симбиоз, антибиоз, хищничество, паразитизм, мутуализм, квартиранство, нейтрализм, конкуренция, антагонизм
Объекты:
Позитивные и антибиотические отношения
Процессы:
Взаимодействия живых организмов в биогеоценозе

Воспроизведение и описание
Давать определения терминам
Приводить примеры отношений организмов из учебника
Перечислять
 формы взаимоотношений организмов
Интеллектуальный уровень
Объяснять особенности взаимоотношений между организмами (позитивный, негативный, нейтральный характер)
Творческий уровень
Выявлять
 формы взаимоотношений м-д организмами, преобладающими в различных местных биогеоценозах

 

 

Беседа на основе демонстрационного материала



 

Анализ рисунков

 

Анализ по тексту учебника , составление схемы



Плакаты

Видео сюжеты

Рисунки учебника17.15-17-34


61-62

Биосфера и человек. Взаимосвязь природы и общества.
Д.з. 18.1, 18.2

 

Термины:
Палеолит, неолит, неисчерпаемые ресурсы, исчерпаемте ресурсы, ноосфера
Объекты:
Природные ресурсы
Процессы:
Воздействие человека на природу

Воспроизведение и описание
Давать определения терминам
Называть и описывать периоды развития человеческого общества
Интеллектуальный уровень
Характеризовать эпохи культурного развития человечества
Анализировать ситуацию преобладания скорости использования запасов над временем воспроизведения
Творческий уровень
Моделировать ситуацию
Рационального использования природных запасов нашего региона

 

 

 



Рассказ

Беседа


Работа по вопросам в тетради с использованием текста учебника

 

 ЦОР


 

Плакат


Рисунки

63-64

Охрана природы.
Д.з. 18.3, 18.4

 

Термины:
Антропогенный фактор, антропоценоз, природопользование, охрана природы, природные ресурсы, невосполнимые ресурсы
Объекты:
Окружающая среда
Процессы:
природопользования

Воспроизведение и описание
Давать определения терминам
Называть
Причины и последствия загрязнения природы
Интеллектуальный уровень
Характеризовать современную ситуацию в природопользовании
Сравнивать
Уровень негативного воздействия человека на различных территориях
Творческий уровень
Прогнозировать
Последствия воздействия человека на природу в нашем регионе

Проблемная беседа

 

Работа по материалу сообщений, анализ их содержания



 

Анализ терминов



 ЦОР

65-66

Бионика
Д.з. 19

 

Термины:
Бионика, эхолокация, способность к навигации, электрическая активность, биомеханика
Объекты:
бионика

Воспроизведение и описание
Давать определения терминам
Приводить примеры практического применения идей взятых из природы и воплощенных в технические изобретения Интеллектуальный уровень
Характеризовать значение биологии для научно-технического прогресса
Творческий уровень
Моделировать использование в строительстве принципы организации растительных организмов

 

Беседа на основе демонстрационного материала

 

Анализ вопросов сообщений учащихся



Плакаты

Рисунки учебника


19.2

видеосюжеты




4. Литература:


  1. Т.Л.Богданова, Е. А. Солодова «Биология; Справочное пособие для старшеклассников и поступающих в вузы» 2003

  2. Н Грин, У. Стаут., Д. Тейлор «Биология», М. «Мир» 1990г

  3. С.И.Колесников «Биология: Учебное пособие для поступающих в вузы», 2003

  4. В.Н.Фросин, В. И. Сивоглазов, «Готовимся к ЕГЭ: Общая биология 2002 г.

  5. Биологический энциклопедический словарь.- М., 1989

  6. Т.Л.Богданова, Е. А. Солодова «Справочник по биологии», М. «АСТ - Пресс школа», 2003г,

  7.  В.Б.Захаров «Общая биология 10-11 класс».

  8.    С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова, Т.А.Козловой «Основы биологии», М., «Просвещение», 1992г.;



  9. Т.А.Дмитриева, С.В.Суматохин, С.И.Гуленков «Дидактические материалы по биологии» М., «Просвещение», 1982г

  10. Н.М.Киреева «задачи по биологии» Волгоград, Перемена, 1998г.

  11. Е.М.Иванова «Я познаю мир: Детская энциклопедия» 2000 г.

  12. Г. М. Муртазин «Задачи и упражнения по общей биологии» М., «Просвещение», 1981г.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:



«1 С репетитор. Биология Варианты ЕГЭ»;

«Тренажер по биологии»;

Большой биологический энциклопедический словарь»;

«Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия»2005 ;

СД Клетка;

Слайд- лекции по теме «Сохранение разнообразия биогоценозов».




Похожие:

Образовательная программа по биологии на 2010-11 учебный год Учитель Герасимова Юлия Никоновна iconРабочая программа по истории для учащихся 10 (профильного гуманитарного) класса на 2010-2011 учебный год Автор программы
Автор программы: Литвинова Юлия Сергеевна, учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории
Образовательная программа по биологии на 2010-11 учебный год Учитель Герасимова Юлия Никоновна iconРабочая программа по математике в 8 классе на 2010-2011 учебный год. Учитель: Ягафарова Фардания Фаритовна

Образовательная программа по биологии на 2010-11 учебный год Учитель Герасимова Юлия Никоновна iconЧайкина Ольга Петровна, учитель биологии 2012 -2013 учебный год
А. Г. Драгомилов, Р. Д. Маш. Программа куса «Человек и его здоровье», изданной в сборнике «Природоведение, биология, экология» 5-11...
Образовательная программа по биологии на 2010-11 учебный год Учитель Герасимова Юлия Никоновна iconРабочая программа по истории для учащихся 10 класса на 2011-2012 учебный год Автор программы
Автор программы: Литвинова Юлия Сергеевна, учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории
Образовательная программа по биологии на 2010-11 учебный год Учитель Герасимова Юлия Никоновна iconОбразовательная программа кружка «Лингвист» на 2010-2011 учебный год «Повторим, узнаем, закрепим»
Емэ. Программа курса разработана на основе действующих образовательных стандартов по русскому языку, развивает содержание базового...
Образовательная программа по биологии на 2010-11 учебный год Учитель Герасимова Юлия Никоновна iconОбразовательная программа на 2011-2012 учебный год с. Бахынай Содержание

Образовательная программа по биологии на 2010-11 учебный год Учитель Герасимова Юлия Никоновна iconАнализ работы мо учителей физического и эстетического воспитания за 2010-2011 учебный год
Мо (5-8 классы) учитель музыки Кравченко Е. Н., «Волейбол. Освоение техники передач. Освоение техники подачи.» (5 «Б» класс) учитель...
Образовательная программа по биологии на 2010-11 учебный год Учитель Герасимова Юлия Никоновна iconАнализ работы моу дод «Детская художественная школа им. А. М. Герасимова» за 2010-2011 уч год
Моу дод «Детская художественная школа им. А. М. Герасимова» закончила со следующими результатами
Образовательная программа по биологии на 2010-11 учебный год Учитель Герасимова Юлия Никоновна iconКалендарно-тематическое планирование по русскому языку. 7 класс Учитель Жерноклетова Наталья Владимировна 2010- 2011 учебный год

Образовательная программа по биологии на 2010-11 учебный год Учитель Герасимова Юлия Никоновна iconУправляющего совета моу гимназия №16 на 2010-2011 учебный год
Утверждение сметы на предоставление платных образовательных услуг и сметы расходования внебюджетных средств на 2010-2011 учебный...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org