Рабочая программа «Занятия по адаптации детей к условиям школьной жизни»



Скачать 319.44 Kb.
страница1/3
Дата24.10.2014
Размер319.44 Kb.
ТипРабочая программа
  1   2   3
Муниципальное общеобразовательное учреждение

гимназия № 14


Утверждаю

директор _____________/В.В.Устинов/ «Согласовано»

ШМО _________/Л.В.Максимова/

«Согласовано»

заместитель директора

по УВР_________/Е.Л.Варламова/


Рабочая программа

«Занятия по адаптации детей к условиям школьной жизни»

Авторы программы:


Козлова Е.В.

Российская И.В.

Тимофеева Д.А.

Органова Т.И.


Пояснительная записка
Предлагаемая программа является одним из структурных компонентов Образовательной системы «Школа 2100».

В современном российском образовании сложилась ситуация рассогласованности целей и отсутствие единой образовательной системы на разных этапах обучения и воспитания детей. Отсюда особенно важным представляется создание единой цепи непрерывного образования, звенья которой не только связаны друг с другом, но и каждое является основанием для другого.

Данная программа направлена не только на усвоение предусмотренных знаний и соответствующих умений, но и общее развитие детей, включающее в себя развитие мыслительных операций, восприятия, внимания, памяти и других психических процессов.

Основная цель данной программы – обеспечение непрерывности и преемственности дошкольного и школьного образования; создание условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребёнка.

Реализация цели предполагает решение ряда задач.



  1. Создание развивающей среды.

  2. Охрана и укрепление здоровья дошкольников, развитие их двигательной культуры.

  3. Разработка содержания, обеспечивающего развитие личностных качеств ребёнка, а также его мышления, воображения, памяти, речи, эмоциональной сферы.

  4. Формирование опыта самопознания.



Результатом всего хода нормального развития и воспитания ребёнка в дошкольном возрасте является такая подготовка к школе, которая позволит ему не только подготовиться к изучению школьных предметов, но и осознать самого себя («я есть»), свои возможности и индивидуальные особенности («я такой»), уметь общаться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
Программа построена в соответствии с принципами:
а) Личностно – ориентированные принципы

Принцип адаптивности. Он предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка.

Принцип развития. Это целостное развитие дошкольника и готовность личности к дальнейшему развитию.

Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

б) Культурно – ориентированные принципы

Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.

Принцип смыслового отношения к миру. Образ мира для ребенка – это не абстрактное, холодное знание о нем. Это не знания для меня: это мои знания. Это не мир вокруг меня: это мир, частью которого я являюсь и который так или иначе переживаю и осмысляю для себя.

Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

Принцип ориентировочной функции знаний. Содержание дошкольного образования не есть некий набор информации, отобранной и систематизированной в соответствии с «научными» представлениями. Задача дошкольного образования – помочь формированию у ребенка ориентировочной основы, которую он может и должен использовать в различных видах своей познавательной и продуктивной деятельности. Знание и есть в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.

Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире (или в образе мира) и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

в) Деятельностно-ориентированные принципы



Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают открытия, узнают что-то новое путем решения доступных проблемных задач. Необходимо, чтобы творческий характер приобрели специфические детские виды деятельности – конструирование, рисование, элементарное музицирование. Используемые в процессе обучения игровые моменты, радость познания и открытия нового формируют у детей познавательную мотивацию, а преодоление возникающих в процессе учения интеллектуальных и личностных трудностей развивает волевую сферу.

Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Не нужно делать вид, что того, что уже сложилось в голове ребенка до нашего появления, нет, а следует опираться на предшествующее спонтанное (или, по крайней мере, прямо не управляемое), самостоятельное, «житейское» развитие.

Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо учить творчеству, т.е. «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

При разработке данной программы Школы дошкольника был учтён накопленный позитивный опыт современного дошкольного образования, а также современные подходы в данной области.

Подготовка детей к обучению в школе проводится с 1 сентября по 31 мая.

Занятия проводятся в форме урока общей продолжительностью 30 минут, прерываемого динамической паузой 5 минут. Перемены по 10 минут активной деятельности детей под руководством учителя.



Учебный план


Предмет

Подготовка детей в подготовительной группе (6-лет)

Математика

1

Обучение грамоте

1

Развитие речи

1

Творческая мастерская

1

Психология

1

Ритмика

1

Итого (объём аудиторной нагрузки в неделю)

6

Ведущим методическим приёмом на уроке в Школе дошкольника выступают дидактическая игра и игровые упражнения.

Учитель прививает детям элементарные учебные умения: слушать объяснения взрослого, выполнять задание, не мешая друг другу, проявлять активность и интерес к предлагаемой деятельности. Учитель поддерживает усилия детей качественно выполнить задание с помощью похвалы, положительной оценки; поощряет высказывания и суждения детей, способствует становлению у них положительной самооценки.


Структура и содержание программы
Программа представлена следующими разделами:

  1. Формирование математических представлений.

  2. Обучение грамоте.

  3. Развитие речи.

  4. Творческая мастерская.

  5. Психология.

  6. Ритмика.

Каждый из разделов программы сохраняет общую тенденцию преемственности в развитии и воспитании детей, непрерывности образования, обеспечивающих ребенку успешное продвижение вперед на каждом из последовательных возрастных этапов его развития.

Математика

Основные цели:

  • Развитие у детей интереса к математическим знаниям;

  • Развитие самостоятельности, сообразительности, творческого воображения, гибкости мышления;

  • Развитие умения сравнивать и обобщать, доказывать правильность суждений.

Предметное содержание

Количество и счет

Количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном порядке. Количественный состав чисел из двух меньших чисел в пределах 10. Образование чисел путем присчитывания 1.

Деление целого на части, сравнение и уравнение множеств по числу. Упорядочивание групп предметов (в пределах 10) по возрастанию и убыванию их численности.

Геометрические фигуры

Ознакомление с плоскими геометрическими фигурами - кругом, квадратом, прямоугольником, овалом, треугольником, трапецией, ромбом.

Ознакомление с объемными фигурами - шаром, кубом, параллелепипедом, цилиндром.

Выделение сходных и отличительных признаков геометрических фигур. Изображение отдельных элементов геометрических фигур (отрезок, точка).

Определение формы реальных предметов, сравнение их с геометрическими фигурами. Самостоятельное воссоздание силуэтов из геометрических фигур.

Составление геометрических фигур из палочек и преобразование их.



Свойства предметов

Сравнение, классификации по свойствам (цвет, форма, величина, материал) с выделением одновременно 2-3 свойств. Упорядочивание предметов по размеру, массе.



Ориентирование во времени

Ориентировка в частях суток, днях, недели, временах года, выделение их последовательности и использование слов: вчера, сегодня, завтра, раньше, скоро.

Определение и условное обозначение временных отношений: сутки-неделя, неделя-месяц, месяц-год.

Ориентирование в пространстве

Выделение пространственных отношений: направо - налево, назад - вперед, на, под, над. Определение расположения предмета по отношению к себе.



Ориентирование на плоскости листа бумаги в клетку

Выделение пространственных отношений на листе бумаги (условными знаками).



Задачи на логическое мышление

Формировать умение осуществлять действия в соответствии с воспринятой последовательностью, объяснять этапность выполнения действий разнообразного содержания.

• Самостоятельное создание различных символов и знаков. Выполнение действий по знаковым обозначениям.

Задачи на сложение и вычитание в пределах 10

Сложение, вычитание, присчитывание и отсчитывание по единице. Формирование арифметического действия и способы его выполнения. Самостоятельное придумывание задач, загадок.


Календарно-тематическое планирование




Тема занятия

Количество часов

1

Один – много. Свойства предметов (цвет). Дни недели.

1

2

Столько же. Свойства предметов (форма). Знак «=».

1

3

Столько же. Больше Знак «>». Группировка.

1

4

Столько же. Знак «<». Классификация. «Уменьши» и «увеличь».

1

5

Счет до двух. «Найди пару». Число и цифра 1.

1

6

Число и цифра 2. Пара. Сравнение. «Третий лишний».

1

7

Длиннее – короче. Сравнение. «Четвертый лишний». Части суток.

1

8

Ориентировкам в пространстве: справа, слева, впереди, позади, вверху, внизу.

1

9

Число и цифра 3. Вычитание.

1

10

Ориентировка на плоскости: выше, ниже, между, посередине. Раньше, позже.

1

11

Предыдущее и последующее числа.

1

12

Раньше, позже. Впереди, сзади.

1

13

Число и цифра. Вверху, внизу.

1

14

Геометрические фигуры: квадрат.

1

15

Число и цифра 5. Знакомство с задачей.

1

16

Задача. Структура задачи.

1

17

Впереди, сзади. Точка, линия, отрезок. Прямая и кривая линии.

1

18

Геометрические фигуры: треугольник, квадрат.

1

19

Число и цифра 6.

1

20

Число и цифра 7.

1

21

Число и цифра 8 «Веселый счет».

1

22

Число и цифра 9. «Найди общие элементы».

1

23

Число и цифра 0.

1

24

Число 10. счет от 1 до 10. Символы. Обратный счет.

1


В результате работы дети могут:

• называть числа от 1 до 10;

• продолжить заданную закономерность;

• производить классификацию объектов по цвету, форме, размеру, общему названию;

• устанавливать пространственно-временные отношения с помощью слов: слева – направо, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже, раньше, позже, вчера – сегодня – завтра;

• сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, массе, вместимо-сти как непосредственно (визуально, приложением, наложением), так и с помощью произвольно выбранных мерок (мерных стаканчиков, полосок бумаги, шагов и т.д.);

• распознавать известные геометрические фигуры среди предложенных и среди объектов окружающей действительности;

• объединять группы предметов (части) в целое, выделять часть из целого; объяснять свои действия и называть число элементов в каждой части или целом;

• составлять с помощью педагога простые арифметические задачи по рисункам: составлять математические рассказы и отвечать на поставленный педагогами вопрос: Сколько было? Сколько стало? Сколько осталось?;

• обводить заданные геометрические фигуры на листе бумаги в клетку «от руки»;

• ориентироваться в пространстве с использованием себя или выбранного объекта в качестве точки отсчета.

Обучение грамоте.

Речь (устная и письменная) - общее представление.

Предложение и слово.

Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение.

Деление слов на слоги, ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы.

Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твёрдых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преград в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слогозвуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характер, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой- моделью, отражающей его слогозвуковую структуру.

Обучение чтению.

Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определение ориентиров в читаемом слове, место ударения в нём (по знаку ударения).



Чтение с паузами и интонациями, соответствующими знаками препинания в конце простого предложения и в середине при перечислении однородных членов.


Календарно-тематическое планирование




п/п

Тема уроков

Кол – во

часов

1

Наша речь. Предложение. Слово. Построение предложений.

1

2

Гласные звуки [а], [о], буквы Аа, Оо.

1

3

Гласные звуки [у], [э], буквы Уу, Ээ.

1

4

Гласный звук [ы], буква ы.

1

5

Звонкие согласные звуки [л], [л’], [м], [м’], буквы Лл, Мм.

1

6

Гласный звук [и] после мягких согласных в слиянии, буквы Ии.

1

7

Повторение изученного материала.

1

8

Звонкий, мягкий согласный звук [и’], буквы Ий.

1

9

Звонкие согласные звуки [н], [н’], [р], [р’]. Буквы Нн, Рр.

1

10

Гласные звуки [й’э], [й’о], буквы Ее, Её.

1

11

Обозначение буквами Е, Ё гласных звуков [э], [о] после мягких согласных в слиянии.

1

12

Гласные_звуки_[й’у],_[й’а],_буквы_Юю,_Яя.

1

13

Обозначение буквами Ю, Я гласных звуков [у], [а] после мягких согласныхвслиянии.

1

14

Парные согласные звуки [п], [п’], [б], [б’]. Буквы Пп, Бб.

1

15

Парные согласные звуки [г], [г’], [к], [к’], [д], [д’], [т], [т7], буквы Гг, Кк, Цд, Тт.

1

16

Парные согласные звуки [з], [з’], [с], [с’], [в], [в’], [ф], [ф’], буквы Зз, Ос, Вв, Фф.

1

17

Парные согласные звуки [ж], [ш], буквы Жж, Шш.

1

18

СочетаниеЖИ-ШИ.

1

19

Буква Ь в конце и середине слова для обозначения мягкости огласных.

1

20

Разделительный твёрдый знак.

1

21

Мягкие глухие согласные звуки [ч’], [щ], буквы Чч, Щщ.

1

22

Сочетание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1

23

Согласные глухие звуки [х], [х/], буквы Хх.

1

24

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Цц.

1


Развитие речи.
Развивать умение слушать и понимать читаемую детям художественную литературу; умение слышать педагогов, слушать других, умение вникать в содержание их речи.

Развитие устной речи.

Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков:

обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости (умение говорить средней силы голосом, без напряжения) и правильному интонированию (умение понижать и повышать голос).

Уточнение, обогащение и активизация словаря детей.

Пересказ знакомой сказки или невольного пересказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке определённого количества предложений, объединённых общей темой или невольного рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображённым или последующих.

Развёрнутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, её точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.



Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

Календарно-тематическое планирование





п/п

Тема уроков

Кол – во

часов

1

Наша речь. Речь устная и письменная.

1

2

Русская народная сказка «Репка». Инсценировка сказки.

1

3

Русская народная сказка «Колобок». Инсценировка сказки.

1

4

Русская народная сказка «Курочка Ряба». Инсценировка сказки.

1

5

Русская народная сказка «Теремок». Инсценировка сказки.

1

6

Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой».

1

7

Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

1

8

Сказка «Волк и семеро козлят». Инсценировка сказки.

1

9

Сказка «Кот и лиса».

1

10

Сказка «Лисичка-сестричка и волк».

1

11

Составление сказки по картинкам.

1

12

Стихи про Новый год.

1

13

Сказка «Кот, петух и лиса».

1

14

Сказка «Лиса и журавль».

1

15

Сказка «Заюшкина избушка».

1

16

Сказка «Снегурочка».

1

17

К.И.Чуковский «Телефон».

1

18

К.И.Чуковский «Мойдодыр».

1

19

К.И.Чуковский «Тараканище».

1

20

Чтение стихов о маме.

1

21

Составление рассказа по картинке.

1

22

Рассказ о любимой игрушке.

1

23

Урок-путешествие в весенний лес.

1

24

Игровой обобщающий урок.

1
  1   2   3

Похожие:

Рабочая программа «Занятия по адаптации детей к условиям школьной жизни» iconОсобенности адаптации и развития детей, обладающих шахматной одаренностью
В статье я коснулся нескольких проблем связанных с вопросами развития и адаптации детей, обладающих шахматной одаренностью. Это вопрос...
Рабочая программа «Занятия по адаптации детей к условиям школьной жизни» iconУчебная программа субботней школы для малышей «Филиппок»
Цель программы – подготовка ребенка к школьной жизни, новой ведущей деятельности, снятие трудностей адаптации в новой для него социальной...
Рабочая программа «Занятия по адаптации детей к условиям школьной жизни» iconПрограмма по профилактике социально-негативных явлений; а также проводятся занятия по фотодизайну, видео- звукорежиссуре, функционирует киноклуб
Целью отдела является создание благоприятных социально-педагогических условий для социального и профессионального самоопределения,...
Рабочая программа «Занятия по адаптации детей к условиям школьной жизни» iconМолекулярные механизмы регуляции экспрессии генов белков теплового шока при адаптации организмов к различным условиям обитания 03. 00. 03 молекулярная биология
Работа выполнена в, в Лаборатории молекулярных механизмов биологической адаптации Учреждения Российской академии наук Института молекулярной...
Рабочая программа «Занятия по адаптации детей к условиям школьной жизни» iconМеняем режим питания и отдыха
Период адаптации к школьной жизни в таких условиях затягивается на несколько месяцев и не всегда протекает гладко, что проявляется...
Рабочая программа «Занятия по адаптации детей к условиям школьной жизни» iconТрудности первоклассников, их причины, профилактика и коррекция
Начало школьной жизни серьезное испытание для детей, так как оно связано с резким изменением всего образа жизни ребенка. Он должен...
Рабочая программа «Занятия по адаптации детей к условиям школьной жизни» iconОбучение школьников способам решения проблем на уроках математики
Математика выступает именно как предмет общего образования, который позволяет наделять подрастающего человека способностями, необходимыми...
Рабочая программа «Занятия по адаптации детей к условиям школьной жизни» iconОбразовательная программа по адаптации детей дошкольного возраста к учебному процессу. Группы раннего развития
...
Рабочая программа «Занятия по адаптации детей к условиям школьной жизни» iconРабочая программа для 1-11-х классов проект составители: Мясоедова В. П., зав библиотекой моу сош №3
Чтобы быть готовым к новым условиям жизни и свободно действовать в информационной среде, уметь использовать информацию в своей практической...
Рабочая программа «Занятия по адаптации детей к условиям школьной жизни» iconДанная программа кружка раскрывает более подробно модули №4 и №5. № дата
«экспериментальная программа учебного курса социально-культурной адаптации детей мигрантов»
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org