«Использование регионального компонента в познавательном развитии детей с речевыми нарушениями»



Скачать 92.35 Kb.
Дата30.10.2014
Размер92.35 Kb.
ТипДокументы
Управление образования Администрации города Новочеркасска

Августовская конференция педагогических работников

Методический кабинет УО

МБДОУ детский сад №56




«Использование регионального компонента в познавательном развитии детей с речевыми нарушениями»
Выступление на августовской конференции

(секция педагогов – психологов, учителей – логопедов, воспитателей логопедических групп)

Подготовила:

воспитатель

Дадонова Е.М.
г. Новочеркасск

2012г.
Каждая нация – большая или малая – имеет свои культурные ценности. Из этих ценностей складывается великое «духовное достояние человека» (М.А. Шолохов). Общечеловеческая культура слагается из уникальных, своеобразных культур отдельных народов, наций, этносов. Каждая из них имеет созвездия знаковых фигур, чей творческий гений олицетворяет в себе национальное и духовное начало.

Наш сад является детским садом комбинированного вида, одним из приоритетных направлений является коррекция и развитие речи детей. Логопедические группы посещают не только дети – логопаты, но и с чистой речью, поэтому группы переполнены, что создает определенные трудности.

Особенностью детей, имеющих речевые нарушения, является их недостаточно развитые коммуникативные качества, кругозор, повышенная двигательная активность, неустойчивое внимание, отвлекаемость, дети агрессивные и неуверенные в себе, замкнутые.


Прочему мы говорим о том, необходимо использовать региональный компонент в познавательном развитии детей? То, что дети видят ежедневно, то окружение, в котором они проживают каждый день, является наиболее приемлемым. Знакомство с красотами родного края, обычаями, традициями в процессе познания оказывает положительное влияние на речевое развитие дошкольников. И основной направленностью моей деятельности является работа по ознакомлению детей с этнографией Донского края, приобщение детей к народным традициям – как одного из условий речевого развития.

Если научить детей определять значение исторического наследия родного края, приобщить их к национальным традициям, культурным особенностям города, области, применяя различные методические приемы, используя составленные тематические вопросы, то это будет способствовать формированию умения дошкольниками осознавать смысл духовно – нравственных ценностей общества. Поэтому нами была начата работа по использованию регионального компонента в познавательном развитии детей – логопатов.



Целью своей работы определила следующее:

- Создание условий для познавательного развития детей с речевыми нарушениями в процессе использования регионального компонента.



Исходя из цели, были определены задачи:

- развитие познавательных процессов, активизация речевой деятельности детей, развитие артикуляции, мелкой и общей моторики.

- развитие у детей интереса к культуре и истории Донского края;

- воспитание нравственных, трудовых, эстетических качеств, которые обеспечивают успешное развитие и саморазвитие ребенка в семье, ДОУ, в социуме на примере национальных традиций и обычаев;

Дошкольный возраст – важнейший период становления личности, в течение которого формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе, культуре. В федеральных государственных требованиях говорится о том, часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса, отражает специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.


Свою работу я начала с планирования. и строила по 6 блокам

1.Обследование уровня знаний дошкольников о родном крае, отбор содержания регионального компонента, планирование работы по данному направлению;

2. Ознакомление детей с возникновением нашего города и с архитектурными памятниками Новочеркасска

3. Изучение жизни и быта донских казаков

4. Использование в работе с детьми народных подвижных игр, малых фольклорных форм.

5. Ознакомление с природой родного края (животный, растительный мир) народные приметы, пословицы, поговорки

6. Взаимодействие с семьями воспитанников при ознакомлении с Донским краем
1 блок – Первоначально была проведена диагностика уровня знаний детей, которая показала, какими знаниями дети владеют. На основе первичных данных подбирала тематический материал по ознакомлению детей с Донским краем. Мною были изучена методическая и художественная литература по истории и культуре Донского края: Р.М. Чумичевой, Н.А. Платохиной, О.Л. Ведмедь, Л.В. Абдульмановой, Л.В. Кампанцевой, что помогло систематизировать работу и составить перспективный план ознакомления дошкольников с Донским краем. При планировании своей дальнейшей деятельности, обращала внимание на то, что главной задачей является развитие познавательных процессов, активизация речевой деятельности детей.
2 блок – Знакомя детей с историческим прошлым нашего города, акцентировала внимание детей на архитектурных сооружениях, их значении в жизни людей. Рассказывала детям о том, что проживая в Новочеркасске, мы каждый день ходим по его улицам, скверам, но не всегда обращаем внимание на то, что наш город уникальный и мы мало знаем о его истории. Знакомила воспитанников с достопримечательностями города, известными всему миру, с историей появления и строительства Новочеркасска, На тематических занятиях по конструированию дети пробовали строить городские здания , а потом рассказывали, какое здание они построили, чем оно отличается от остальных.

Просматривая с детьми презентации «Новочеркасск вчера», «Город, в котором живем», видеофильм «Новочеркасск и Таганрог», говорила детям о том, что главная цель архитектуры – это служение людям, знакомила детей со свойствами архитектурных сооружений, архитектурными памятниками, акцентировала внимание на том, что человек должен охранять и сохранять памятники архитектуры. Конечно же, в процессе этой деятельности речь детей активизировалась, пополнялся словарь, развивалась монологическая речь. Итоговым результатом так же явилось то, что ребенок, осознающий себя гражданином в историческом пространстве города, является носителем устойчивой системы ценностей.




3 блок – Изучение «жизни и быта донских казаков» осуществлялось через просмотр фотографий, иллюстраций, презентаций, рассказами и чтением художественной литературы, прослушиванием песен. Т.к. группа работает по лексическим темам, поэтому были разработаны конспекты интегрированных занятий познавательного цикла: «Мы – жители Дона», «Путешествие по Новочеркасску», «Город вольных казаков», «Конь – верный друг казака» и др.

Первоначально рассказала детям о том, кто же такие казаки, их характерные особенности (мужественные, трудолюбивые люди). Ведь на вопрос «Расскажи, что ты знаешь о казаках?», дети в основном отвечали: едут на лошадях, ходят в шапках, у них должны быть усы. Беседовала с детьми о людях, прославивших наш город: художники, писатели, спортсмены.

В процессе занятий знакомила детей со старинными казачьими обычаями (роль казачки в воспитании казака, рождение сына), с казачьими символами и знаками (флаг, герб, гимн и т.д.). Обращала внимание детей на то, какими воинами были казаки и кто был верным другом казака в боевом походе.

Трудности в ознакомлении с бытом, традициями вызваны тем, что детям свойственно наглядно – образное мышление. Поэтому в план работы по ознакомлению с Донским краем включила создание мини – музея, в котором были собраны подлинные предметы быта наших предков. Именно здесь впервые дети увидели национальные костюмы, старинную посуду, предметы труда, украшения. Все эти предметы старины вызывают у детей неподдельный интерес, знакомят с традициями нашего культурного прошлого, расширяют их представления о жизни предков в прошлом.

Знакомство детей с традициями казаков, их жизнью и обычаями позволило расширить представления детей, уточнить и активизировать словарь.

4 блок – Хорошо известно, что среди видов деятельности, имеющих большое воспитательное и образовательное значение для дошкольников, является игра. При этом я имею в виду не только игры в собственном смысле слова, но и все виды деятельности, которые в народной традиции имеют характер игры (обряды, праздники и др.). Народные игры учат тому, что цену имеет не любое личное достижение, а такое, которое не противоречиво вписано в жизнь детского сообщества. В игре создаются дополнительные условия для реализации речевых задач. В работе с детьми и в процессе занятий и в свободное время широко использую неповторимый игровой фольклор, так как радость движения сочетается с духовным обогащением. Участие детей в народных играх позволяет им в игре усвоить культуру народа, обогатить словарный запас, выразительность речи Дети моей группы любят веселые считалки, жеребьевки, сопровождающие игры. Я заметила, что благодаря игре, дети научились самостоятельно находить выход из критического положения, быстро принимать решение и осуществлять их, проявлять инициативу, т.е. приобретали важные качества, необходимые им в будущей жизни.. Предлагала малоактивным, неуверенным в себе детям выбрать ведущего в игре считалкой, что позволяло им совместному общению с другими детьми, развитию коммуникативных навыков. В начале выбирала легкие считалки в произношении, затем посложнее – это помогало им разнообразить словарь, повысить уровень речевого развития ребенка, правильно выстроить фразы. Обратила внимание, как слово, соединенное с музыкой и движением, обладало еще большей силой, помогало детям координировать речь с движением, использовать музыкальное сопровождение для выработки плавности речи, четкости ритма той или иной фольклорной формы, развить внимание, наблюдательность, мышление, побороть свою замкнутость. Поэтому огромную роль в народных традиционных играх играли песня, музыкальный инструмент, ритмические пляски, притопывания. Песня для казаков имеет большое значение. В них говорится о важных событиях в жизни казаков, о глубочайшей преданности своей малой Родине. Слушание и пение песен способствует развитию плавности речи, силы и высоты голоса, речевому дыханию, звукопроизношению, что является важным для детей с речевыми нарушениями. Обращала внимание детей на особенность пения казачьих песен при просмотре видеофильма «Казачий праздник в ст. Вешенской». В детском саду были организованы тематические развлечения (Жаворонки прилетели, Масленица), где были объединены песни, игры, загадки, разученные ранее.

. Итогом работы по данному блоку:

- стали более развиты коммуникативные качества

- расширился словарь

- речь детей стала более выразительна
5 блок – Знакомя детей с природой Донского края, я старалась показать красоту окружающего нас мира, прививать любовь и желание сохранить природу. Для этого я знакомила детей со стихами о животных и растениях, загадками, народными приметами, что позволило обогатить и разнообразить речь детей. Проводились экскурсии к реке Грушевка в разный период, где дети наблюдали за насекомыми, птицами, земноводными, а так же растительностью. Сравнивали с детьми животный и растительный мир в разное время года: отсутствие насекомых в холодное время года, изменение состояния воды в реке (покрылась льдом), не слышно пения птиц и т.д. Просматривали с детьми презентации «Водоемы области», «Кто живет в воде?» с последующим обсуждением увиденного. Старалась активизировать речь детей, дать возможность высказаться каждому о своих впечатлениях, что способствовало развитию монологической речи, формированию грамматического строя. Рассматривали иллюстрации лекарственных растений нашей области, обращала внимание детей на их значимость в жизни человека. Проводила ознакомительные беседы о животных и птицах Дона, среде их обитания. Так же проводились наблюдения на территории детского сада, за растениями, деревьями, насекомыми, птицами, которые потом отражались в дневниках наблюдений.

Пословицы и поговорки пронизаны чувством глубочайшей любви и преданности Родине. В этих изречениях заключена целая программа воспитания детей. Разучивая, объясняя их, я решала сразу несколько задач: обогащение словаря детей, формирование грамматического строя речи, развитие диалогической речи, воспитание нравственных качеств, Загадывая детям загадки,, мне хотелось испытать их на сообразительность, предлагала самим придумать загадки о предметах, животных, природных явлениях. Все это способствовало познавательному развитию и расширению детского кругозора


6 блок – Конечно же, первыми помощниками в проведении всей работы по данному направлению являются родители. Знакомила их с актуальностью данной проблемы по приобщению детей к культурно – историческим ценностям родного края, обосновав им значимость поднятой темы воспитания гражданственности. Использовала такие формы как, родительские собрания, консультации, беседы, информационный материал (памятки, буклеты), Привлекла родителей к написанию авторских сказок совместно с детьми о жизни казаков.

Родители приняли активное участие в создании предметно – развивающей среды, в оснащении и оборудовании мини – музея в группе, пополнении аудиотеки с записями казачьих песен. Рекомендовала родителям посетить памятные места нашего города, сделать фотоотчеты и познакомить с ним других детей. Дети с интересом обменивались своими впечатлениями, настроением, что способствовало развитию коммуникативных навыков.



Для родителей, чьи дети с речевыми нарушениями, обращала их внимание на то, как важно и полезно слушание казачьих песен в домашних условиях, обыгрывание казачьих обрядов, проведение казачьих игр. Ведь в процессе всей этой деятельности речь ребенка очень активно развивается: обогащается словарь, формируется грамматический строй, развивается диалогическая и монологическая речь, формируется связная речь.
Деятельность, направленная на ознакомление детей с Донским краем, позволяет им с детских лет впитывать народные традиции, народный дух. Работа по данному направлению стала предпосылкой воспитания у детей интереса к народному искусству, понимания его ценности, воспитывает уважение к традициям своей малой родины, и, конечно же, созданию условий для познавательно – речевого развития детей.

Похожие:

«Использование регионального компонента в познавательном развитии детей с речевыми нарушениями» iconЗанятие по формированию элементарных математических представлений в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи
Автор: Филина Ирина Николаевна, воспитатель высшей категории мдоу д/с №151 «Маяк» города Брянска группы компенсирующей направленности...
«Использование регионального компонента в познавательном развитии детей с речевыми нарушениями» iconЭкспериментальное изучение памяти у детей с речевыми нарушениями Организация и анализ результатов исследования
Программа коррекционно-развивающих занятий по развитию памяти у детей дошкольного возраста
«Использование регионального компонента в познавательном развитии детей с речевыми нарушениями» iconМетодическая разработка «использование регионального компонента при обучении математики в системе нпо»
Творческая методическая разработка «использование регионального компонента при обучении математики в системе нпо»
«Использование регионального компонента в познавательном развитии детей с речевыми нарушениями» iconУчебный план муниципального казенного общеобразовательного учреждения Ханты-Мансийского района
Итого часов Регионального (национально-регионального) компонента и компонента образовательного учреждения
«Использование регионального компонента в познавательном развитии детей с речевыми нарушениями» iconРегионального компонента в учебный процесс
Регионального компонента в учебный процесс / Учеб пособие. Саранск: Тип., 2005. 84 с
«Использование регионального компонента в познавательном развитии детей с речевыми нарушениями» iconА. М. Демин Результаты изучения катастрофического наводнения 1793 г на Барнаульском заводе (из опыта реализации регионального компонента) Данное исследование
Данное исследование проведено в рамках реализации национально-регионального компонента образования по краевой программе для одаренных...
«Использование регионального компонента в познавательном развитии детей с речевыми нарушениями» iconПрограмма «Дифференцированный подход в образовании детей с нарушениями слуха в Республике Хакасия как условие их социализации»
Международный конкурс специальных (коррекционных) центров, общеобразовательных учреждений I, II видов, активно внедряющих инновационные...
«Использование регионального компонента в познавательном развитии детей с речевыми нарушениями» iconПояснительная записка Знания дети удивления и любопытства Луи де Бройль
Использование приема моделирования ситуации при формировании навыка подробного пересказа текста со скрытым смыслом у детей старшего...
«Использование регионального компонента в познавательном развитии детей с речевыми нарушениями» iconФормирование речи у детей с тяжелыми речевыми нарушениями: начальные этапы работы. Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник. М.: Центр лечебной педагогики, 1999. Вып. С. 44-52
Особый ребенок: исследования и опыт помощи: Научно-практический сборник. М.: Центр лечебной педагогики, 1999. Вып. С. 44-52
«Использование регионального компонента в познавательном развитии детей с речевыми нарушениями» iconГимнастика для глаз
В школу поступает уже примерно 10% детей с различными нарушениями зрения (близорукостью, дальнозоркостью, косоглазием и т д.) Кроме...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org