| Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
Рассмотрено: Согласовано: Утверждено:
на заседании МО Зам. директора по УВР Директор
МОУ СОШ №1 МОУ СОШ № 1
Протокол № ____ ________________ Симендяева В.М.
От«___»______2011г. ________________ __________________
_________________ «___»______2011г. «___»_______2011г.
Рабочая программа
по окружающему миру
для 1 класса на 2011-2012 учебный год
(УМК: « Начальная школа 21 века»
под редакцией Н.Ф. Виноградовой)
Составители: Вайс В.К., Рогожкина Л.П., Шмакова С.В.,
учителя начальных классов.
Кизел
2011 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по окружающему миру и авторской программы «Окружающий мир. 1 – 4 классы» Н.В. Виноградовой (Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа XXI века». – 3 – е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009.) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей.
Программа соответствует государственному образовательному стандарту начального общего образования и базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России по образовательной области « Окружающий мир».
Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Новизна программы заключается в том, что в неё включены знания, которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека.
Цель программы: формирование социального опыта школьника, осознание элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество»; воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.
Задачи программы:
-
способствовать формированию представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитию целостного восприятия окружающего мира;
-
способствовать осознанию учащимися связей в природном и социальном мире, способствовать формированию общеучебных умений (выделять существенные и несущественные признаки, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, фиксировать результаты наблюдений); способствовать формированию элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры, овладению знаниями, превышающими минимум содержания образования;
-
способствовать социализации ребёнка, воспитанию эмоционально – положительного взгляда на мир, формированию нравственных и эстетических чувств.
В основе построения курса лежат следующие принципы:
1. Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация принципа важна по двум причинам: во – первых, она даёт возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника – целостность восприятия мира, а во – вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи.
2. Педоцентрический принцип определяет отбор актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.
3. Культурологический принцип даёт возможность развить общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Поэтому в программе большое внимание уделяется общекультурным сведениям.
4. Принцип экологизации решает задачу экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с нормами поведения в окружающей среде.
5. Принцип поступательности обеспечивает последовательность и перспективность образования, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.
6. Краеведческий принцип предполагает широко использовать при изучении предмета местное окружение, проведение экскурсий на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий музей. Это обеспечивает накопление чувственного опыта и облегчает осознание учебного материала.
В программе 1 класса представлены следующие ведущие содержательные линии:
-
Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. В 1 классе это содержание представлено темами: «Ты – первоклассник», «Твоё здоровье».
-
Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темами: «Ты – первоклассник», «Мы и вещи».
-
Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что даёт человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой «Родная природа».
-
Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родину, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой «Родная страна».
В основе программы лежит линейно – концентрический принцип изучения учебного материала. С учётом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе предусмотрены экскурсии и практические работы, доступные детям в этом возрасте. Запланировано проведение уроков обобщения. Их цель - оживить знания школьника, систематизировать и обобщить полученные представления. Предусмотрено использование нетрадиционных форм проведения уроков, организация занятий вне класса (в уголке природы, в парке, музее, спортивном зале и пр.).
Планируемые результаты обучения учащихся 1 класса по данной программе содержат три компонента:
-
называть – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;
-
различать (сопоставлять) – владение конкретными умениями и навыками;
-
решать задачи в учебных и бытовых ситуациях – группа умений и навыков, которыми ученик может пользоваться в учебной и во внеучебной деятельности.
Планируемые результаты.
Ученик научится:
называть:
-
своё полное имя, домашний адрес, город, страну, главный город страны;
-
основные помещения школы, ориентироваться в их местоположении;
-
основные правила здорового образа жизни;
-
основных представителей растительного и животного мира ближайшего окружения (не менее пяти объектов);
-
основные условия благополучной жизни растений и животных;
-
профессии, связанные со строительством, сельским хозяйством, промышленностью (5 – 6 профессий);
-
улицы, расположенные вблизи школы и дома; основные учреждения культуры, быта, образования;
-
основные достопримечательности родного города и столицы России;
различать (сопоставлять):
-
знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;
-
основные нравственно – этические понятия (сочувствие – равнодушие; трудолюбие – леность; послушание – непослушание);
-
различных представителей растительного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу движения и т.п.);
-
времена года;
-
животных, объединять их в группы (звери, птицы, насекомые);
-
произведения народного творчества: пение, танцы, сказки, игрушки;
Ученик получит возможность научиться:
решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:
-
выполнять режим своего дня;
-
определять время по часам с точностью до часа;
-
подготавливать своё учебное место к работе;
-
оценивать результаты своей и чужой работы, а также отношение к ней;
-
выполнять правила поведения в опасных для жизни ситуациях;
-
ухаживать за своей одеждой, обувью, вещами, убирать учебное место после занятий;
-
выполнять трудовые поручения: поливать растения, сеять семена;
-
составлять описательный рассказ по картине, игрушке, пересказывать сказки, выразительно читать фольклорные произведения.
Оценка достижений учащихся.
Отметки в первом классе не ставятся. Оценка ответов, работ проводится только словесно. Учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна. Тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме с целью выявления картины усвоения каждым учеником изученного материала;
Источники информации для оценивания:
-
деятельность учащихся (индивидуальная и совместная);
-
статистические данные;
-
работы учащихся;
-
результаты тестирования.
Методы оценивания:
-
наблюдение,
-
открытый ответ,
-
краткий ответ,
-
выбор ответа
-
самооценка.
Программа рассчитана на 66 часов в год (2 часа в неделю).
Учебно – методическое обеспечение.
Литература:
-
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2011.
-
Беседы с учителем. Первый класс четырёхлетней начальной школы.
-
Окружающий мир. Методика обучения. 1 – 4 кл.
-
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011.
-
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011.
Цифровые образовательные ресурсы:
-
Современная мультимедиа – энциклопедия. Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия (2 CD), ООО «Кирилл и Мефодий».
-
Большая детская энциклопедия, ЗАО «Новый диск».
-
Самостоятельно разработанные презентации(CD- ROM)
Оборудование:
-
Учебные столы.
-
Доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления).
-
Мультимедийный проектор.
-
Компьютер.
-
Экран.
Дидактические материалы:
-
Таблицы ( «Времена года», «Дикие животные», «Домашние животные»).
-
Модель часов.
-
Наборы каптинок: «Животные леса», «Птицы», «Овощи и фрукты», «Транспорт», «Декоративно-прикладное искусство», «Профессии».
-
Фотографии и иллюстрации.
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
|
Тема
|
Деятельность учащихся
|
Дата
|
Предметные результаты
|
Метапредметные
результаты
|
Примечание
|
Тема раздела "Нас окружает удивительный мир" (урок № 1)
|
1.
|
Нас окружает
удивительный
мир.
| -
Речевая разминка. Продолжение предложений.
-
Беседа "Что нас окружает" (фото природных явлений, знаменитых архитектурных сооружений шедевров мировой архитектуры, портретов великих людей).
-
Объединение предметов в группы".
-
Дидактическая игра "Назовем объекты природы".
-
Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
| -
понимать, что такое окружающий мир.
-
знать признаки неживой и живой природы;
|
учебно - организационные УУД:
-организация рабочего места;
- правильная осанка.
|
|
Тема "Знакомимся друг с другом и со школой" ( уроки № 2-4)
|
2.
|
Давай
познакомимся.
| -
Речевая разминка. "Назови, кто (что) где находится".
-
Рисование "Варежки".
-
Рассказывание "Расскажу вам о себе".
-
Придумывание детям имён, определение по иллюстрациям, кто, чем занимается.
-
Сравнение портретов двух девочек.
|
| -
рассказывать о себе по плану:
-
имя,
-
фамилия,
-
ласковое имя,
-
любимое занятие;
-
знать название своего города, страны, столицы.
|
учебно - организационные УУД:
- правила поведения на уроке;
- правильно пользоваться учебными принадлежностями.
|
|
3.
|
Мы -
школьники.
| -
Какие помещения есть в нашей школе?
-
Для чего они предназначаются?
-
Игра: "Кто быстрее назовет школьные помещения".
|
| -
знать расположение помещений в школе;
-
ориентироваться в расположении помещений;
-
уважать труд работников школы;
-
оказывать посильную помощь взрослым.
|
учебно - коммуникативные: УУД
- умение слушать и слышать;
- умение выражать свои мысли.
|
Экскурсия по школе.
Самоконтроль.
|
4.
|
Правила
поведения
в школе.
| -
Рассказывание: «Познакомимся: расскажу вам о себе»
-
Работа с текстом стихотворения «Первоклассник» (учебник, с. 12).
-
Упражнения: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, в раздевалке.
-
Работа с текстом стихотворения "Первый урок" (учебник, с. 13).
|
| -
знать полное имя, домашний адрес;
-
выполнять правила поведения в школе;
|
учебно - организационные УУД:
-организация рабочего места;
- режим дня;
- правильная осанка
|
|
Тема "Родная природа. Сентябрь" (уроки № 5-7)
|
5.
|
Сентябрь -
первый месяц
осени.
| -
Наблюдения за изменениями в природе.
-
Определение причин и следствий отдельных явлений.
-
Рассматривание различных деревьев (цвета листьев, их формы), сравнение внешнего
вида разных деревьев.
-
Наблюдения за птицами.
-
Рассматривание паутинок и полетов лесных паучков.
-
Ответы на вопросы по теме наблюдений.
|
| -
знать сезонные изменения в природе;
-
собрать природный материал;
-
выполнить зарисовки с натуры «Золотая осень».
|
учебно - информационные УУД:
- умение осуществлять наблюдение;
- выделять главное.
|
Экскурсия.
Устный опрос.
|
6.
|
Что нам осень
Подарила?
| -
Наблюдение за садом, цветником осенью.
-
Выделение особенностей внешнего вида разных овощей и фруктов: форма, цвет, вкусовые качества, способ употребления в пищу, польза.
-
Составление описательного рассказа.
-
Работа с таблицей.
|
| -
классифицировать по признаку «овощи-фрукты»;
-
выполнять упражнения в рабочей тетради по теме: «Живая - неживая природа», «Что нам осень подарила».
|
учебно - интеллектуальные УУД:
- классификация;
- обобщение;
-умение осуществлять наблюдение;
|
Проверка по образцу.
|
7.
|
Грибная пора.
| -
Беседа о богатстве осеннего леса.
-
Сравнение и различение грибов, плодов разных растений.
-
Работа с таблицей.
-
Классификация объектов по разным признакам.
|
| -
выполнять упражнения в рабочей тетради по теме: «Живая - неживая природа», «Что нам осень подарила»;
-
работать с таблицей;
-
давать полный ответ на поставленный вопрос.
|
учебно - информационные УУД:
- выделять главную мысль;
-умение осуществлять наблюдение;
учебно - интеллектуальные УУД:
- классификация;
- обобщение;
учебно - коммуникативные УУД:
- осуществлять самоконтроль;
- умение выражать свои мысли.
|
Взаимопроверка
|
Тема "Семья" (уроки № 8-9)
|
8.
|
Семья.
| -
Речевая разминка "Придумай, как кого зовут".
-
Рассказывание "Семья Миши" (по рисункам) и "Моя семья".
-
Обсуждение крылатого выражения "Семья крепка ладом".
-
Работа с текстами стихотворений "Простое слово" И. Мазнина и "Бабушка" Е. Трутневой (учебник, с. 24 –25).
|
| -
рассказывать о своей маме;
-
знать профессию мамы;
-
оказывать маме посильную помощь;
-
читать потешки о маме.
|
учебно - коммуникативные УУД:
- уметь вежливо и корректно возразить собеседнику, применяя выражения: «Я хочу возразить…», «Я не согласен с вами…».
|
Устный опрос.
|
9.
|
Любимые
занятия.
| -
Дидактическая игра "Узнай сказку по иллюстрации".
-
Ролевая игра (на выбранную детьми тему). Разговор по телефону.
-
Рассказывание "Люблю ли я кукольный театр?"
-
Чтение и обсуждение текста.
|
| -
уметь строить диалог разговора по телефону;
-
составлять описательный рассказ по иллюстрациям сказки;
-
пересказывать сказку;
-
работать над выразительностью и эмоциональностью.
|
учебно - организационные УУД:
-убирать рабочее место после занятий;
учебно - информационные УУД:
-выделять главную мысль.
|
Устный опрос.
|
Тема "Труд людей" (уроки № 10 – 11)
|
10.
|
Как из зерна
получилась
булка.
| -
Речевая разминка "Хлебобулочные изделия".
-
Обсуждение поговорки "Худ обед, когда хлеба нет".
-
Описание натуральных объектов хлебобулочных изделий.
-
Ролевая игра «Если бы я был хлеборобом»;
-
Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
| -
выполнять правила ролевой игры;
-
работать со схемами;
-
рассказывать о профессии не называя её;
-
выполнять самооценку работы.
|
учебно - организационные УУД:
- учиться работать в заданном темпе;
учебно - коммуникативные УУД:
- осуществлять самоконтроль;
- умение выражать свои мысли.
|
Самоконтроль.
|
11.
|
Человек и
домашние
животные.
| -
Речевая разминка "Кто больше назовет домашних животных?"
-
Решение проблемной задачи: "Кого называют домашним животным?" (работа с иллюстративным материалом).
-
Различение домашних и диких животных.
-
Выполнение заданий в рабочей тетради.
-
Словесная игра "Угадай, кто я?"
|
| -
различать животных;
-
работать в рабочей тетради;
-
знать, как животные готовятся к зиме.
|
учебно - интеллектуальные УУД:
- классификация;
- обобщение;
учебно - коммуникативные УУД
- осуществлять самоконтроль;
- умение выражать свои мысли.
|
Устный опрос.
|
Тема "Середина осени» (уроки № 12 – 14)
|
12.
|
Октябрь уж
наступил.
| -
Наблюдения: какие изменения произошли в парке;
-
Наблюдения за листопадом;
-
Наблюдения за птицами, их классификация на перелетных и оседлых.
|
| -
собирать природный материал;
-
наблюдать за живой и не живой природой.
|
учебно - информационные:
- осуществлять наблюдение.
|
Экскурсия.
|
13.
|
Птицы осенью.
| -
Речевая разминка (по наблюдению): "Опиши птицу так, чтобы ее можно было узнать".
-
Решение проблемной задачи: Почему некоторые птицы улетают осенью?
-
Работа с иллюстративным материалом и текстом учебника.
-
Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
| -
составлять описательный рассказ;
-
работать с текстом;
-
выполнять задания в рабочей тетради.
|
учебно - информационные УУД:
- передавать свои впечатления от увиденного на экскурсии;
-выделять главную мысль.
|
Устный опрос.
|
14.
|
Явления
природы.
| -
Речевая разминка "Спрашивай – отвечай".
-
Выделение характерных особенностей разных явлений природы по иллюстрациям учебника.
-
Дифференцированная работа в рабочей тетради.
|
| -
знать сезонные изменения в природе;
-
выделять характерные особенности разных явлений природы;
-
выполнять задания в тетради.
|
учебно - информационные УУД:
-выделять главную мысль;
учебно - организационные УУД:
- учиться работать в заданном темпе.
|
Устный опрос.
|
Тема "Наша Родина. Родной край"(уроки №15 — 16)
|
15.
|
Где ты
живёшь?
| -
Речевая разминка "Где ты живешь?"
-
Работа с иллюстративным материалом учебника.
-
Игра "Имя улицы" (игра с пиктограммами).
-
Выполнение заданий, помещенных в учебнике и рабочей тетради.
-
Обсуждение дороги в школу.
-
Знакомство с дорожными знаками, расположенными по пути в школу.
|
| -
знать маршрут «Школа – Дом»;
-
выполнять упражнения в рабочей тетради;
-
знать, зачем нужны правила дорожного движения;
-
знать дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный переход», «железнодорожный переезд», «разметка дороги», «зебра», «островок безопасности».
|
учебно - информационные УУД:
- правильно выбирать формы обращения «ты» или «вы».
|
Устный опрос.
|
16.
|
Правила
дорожного
движения.
| -
Речевая разминка "Спрашивай – отвечай".
-
Моделирование "Улица города"
-
Игра «Мой адрес».
-
Рисование дорожных знаков "Движение пешеходов запрещено", "Пешеходный переход", «Подземный переход», «Зебра», «Островок безопасности». «Железнодорожный переезд», «Разметка дороги», "Велосипедная дорожка" и светофора.
|
| -
рисовать знаки ДД;
-
различать знаки светофора;
-
различать знаки ДД необходимые для соблюдения безопасности;
-
называть улицы расположенные вблизи школы и дома;
-
основные учреждения культуры; быта, образования.
|
учебно - информационные УУД:
- оказывать помощь;
учебно - коммуникативные УУД:
- осуществлять самоконтроль;
- умение выражать свои мысли.
|
Тематический тест.
|
Тема "Труд людей"(уроки №17 -18)
|
17.
|
Ты и вещи.
| -
Речевая разминка: "Спрашивай – отвечай".
-
Беседа по стихотворению «Федорино горе».
-
Обсуждение правил отношения к вещам и окружающим предметам.
-
Объяснение понятий-антонимов: аккуратный - неаккуратный, бережливый - расточительный (небережливый).
-
Дидактическая игра «Я - аккуратный».
|
| -
стремиться быть аккуратным и опрятным;
-
следить за своим внешним видом.
|
учебно - коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
- осуществлять самоконтроль.
|
Устный опрос.
|
18.
|
Кто работает
ночью?
| -
Речевая разминка "Кто что делает".
-
Классификация предметов по заданному признаку.
-
Беседа о профессиях людей, которые работают ночью, значение их труда для общества.
-
Игра на классификацию "К чему относятся эти предметы?"
-
Работа с текстами учебника.
-
Ролевая игра «Я работаю ночью».
|
| -
рассказывать о профессиях людей, которые работают ночью: «Важен ли их труд», «Хотел бы я иметь такую профессию?», «Что мне нужно для работы»;
-
выполнять самооценку работы.
|
учебно - коммуникативные УУД:
- умение выражать свои мысли;
- осуществлять самоконтроль.
|
|
Тема "Органы чувств человека"(уроки №19 -22)
|
19.
|
Твои
помощники –
органы чувств.
| -
Речевая разминка "Назови предмет определенного цвета".
-
Беседа «Что такое здоровье», используя иллюстративный материал.
-
Решение проблемной задачи «Как человек воспринимает окружающий мир».
-
Дидактические игры: «Угадай предмет на ощупь, по звуку, по форме и цвету».
-
Демонстрация правильной позы при чтении, просмотре телевизора, приеме пищи.
-
Обсуждение правил охраны зрения, слуха и вкуса.
|
| -
выполнять упражнения: правильная поза при чтении, просмотре телевизора;
-
знать органы чувств, как их охранять.
|
учебно - организационные УУД:
- организация рабочего места.
|
Устный опрос.
|
20.
|
Правила
гигиены.
| -
Речевая разминка "Назовем предметы гигиены".
-
Решение проблемной задачи «Зачем нужны правила гигиены. Почему человек должен их соблюдать».
-
Уточнение понятий: аккуратный - неаккуратный, чистоплотный - нечистоплотный (чистюля - грязнуля).
-
Работа с текстами и заданиями учебника.
-
Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
| -
знать правила гигиены;
-
уметь правильно выполнять эти правила.
|
учебно - коммуникативные УУД:
-осуществлять контроль и самоконтроль.
|
Взаимоконтроль.
|
21.
|
О режиме дня.
| -
Упражнения с часами: «Определи время на часах», «Закончи предложение».
-
Дидактическая игра «Угадай, что за часы?»
-
Беседа «Что такое режим дня и зачем он нужен.
-
Обсуждение пословицы «Делу - время, потехе – час».
-
Уточнение понятий: организованный – неорганизованный.
-
Речевая разминка "Мой режим дня".
|
| -
уметь определять время по (часам);
-
работать в паре;
-
выполнять режим дня;
-
составлять свой режим дня.
|
учебно - организационные УУД:
- организация рабочего места;
- режим дня;
учебно - коммуникативные УУД:
- запоминать;
- умение вести диалог.
|
Устный опрос.
|
22.
|
Урок в
спортивном
зале.
| -
Игры-соревнования на ловкость и быстроту.
-
Знакомство с правилами закаливания.
|
| -
принимать активное участие в играх;
- ловкость;
- быстроту;
-
знать правила закаливания;
-
уметь правильно закаливать организм.
|
учебно - информационные УУД:
- оказывать помощь;
учебно - коммуникативные УУД:
-осуществлять контроль и самоконтроль
|
Самоконтроль.
|
Тема "Родная природа. Ноябрь"(уроки № 23 -26)
|
23.
|
Ноябрь – зиме
родной брат.
| -
Наблюдение за изменениями в природе в ноябре.
-
Составление характеристики предзимья: признаки ненастной погоды, завершение листопада, исчезновение насекомых, мелких зверьков.
-
Речевая разминка: "Закончи предложение".
-
Работа с дневником наблюдений.
|
| -
называть основные изменения в природе в ноябре;
-
рассказывать, как человек готовится к зиме.
|
учебно - организационные УУД:
-режим дня;
учебно – коммуникативные УУД:
- осуществлять контроль и самоконтроль.
|
Экскурсия.
|
24.
|
Дикие
животные.
| -
Речевая разминка: «Опиши животное» (с. 74).
-
Беседа: «Жизнь диких животных поздней осенью.
-
Различение животных по внешним характеристикам.
-
Дидактическая игра «О ком рассказали?»
-
Классификация «Домашние и дикие животные».
-
Работа с текстами и иллюстрациями учебника.
-
Выполнение заданий в рабочей тетради.
|
| -
называть основных представителей животного мира ближайшего окружения;
-
уметь различать диких и домашних животных;
-
выполнять упражнения в рабочей тетради;
-
работать с текстом.
|
учебно - интеллектуальные УУД:
-выделять главное, существенное.
|
Устный опрос.
| |
