Рабочая программа спецкурса «Актуальные проблемы современного словообразования»



страница1/13
Дата26.11.2012
Размер1.69 Mb.
ТипРабочая программа
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13
Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет»

Кафедра стилистики и риторики

«Утверждаю»

Декан ФФИЖ Кем ГУ

к. п. н., доцент А.В. Клишин _________________________

«__»______________ 2008 г.

Рабочая программа

спецкурса «Актуальные проблемы современного

словообразования» по специальности 031001 – филология


факультет Филологии и журналистики

курс 4

семестр 2

лекции 30 часов

ТСР 3

всего 30 часов

зачет 1 семестр
Составитель – д.ф.н., профессор, зав. кафедрой стилистики и риторики

Л.А. Араева
Кемерово 2008

В программе обобщены основные принципы научно-исследовательской работы автора
Рабочая программа обсуждена на

заседании кафедры стилистики

и риторики

Протокол № __ от «__» ___ 2008 г.

Зав. кафедрой проф. ____ Л.А. Араева


Рабочая программа одобрена

методической комиссией факультета

филологии и журналистики

Протокол № __ от «__»___ 2008 г.

Председатель методической комиссии

факультета филологии и журналистики

доцент _________ И.В. Ащеулова


  1. Пояснительная записка.

Смена научной парадигмы в лингвистике обусловила осмысление языковых фактов в антропоцентрическом аспекте. Словообразование, взлет которого как научной отрасли знания приходится на 80-е годы ХХ столетия, в настоящее время большинством лингвистов, занимавшихся ранее исследованиями проблем дериватологии, оказалось в забвении. Произошло переключение внимания на исследование специфики речевых жанров, риторических аспектов языка, изучение языка в нормативном аспекте. Все эти проблемы, несомненно, имеют научную и практическую значимость, между тем словообразование, как никакой другой языковой ярус, позволяет наиболее адекватно и непротиворечиво выявить механизмы работы человеческого сознания. Вышеизложенное обусловливает актуальность освоения студентами филологического факультета вопросов, связанных с когнитивным аспектом исследования словообразования. Центральным объектом изучения на лекциях является такая единица, как словообразовательный тип, в пределах которого создаются и воспроизводятся производные слова. Словообразовательный тип рассматривается как особым образом устроенная ментально-языковая категория. Целью спецкурса является выработка у студентов умения анализа языкового материала в аспекте познания мира через язык. Данная цель обусловливает философское осмысление словообразовательной формы.
Дискурсивное понимание семантики производного слова позволяет осмыслить оязыковленную связь явлений действительности через такие категории, проявляющиеся в рамках типа, как многозначность производного слова, словообразовательную синонимию, идиоматичность семантики производного слова, полимотивационные процессы.

Спецкурс ориентирован на формирование у студентов креативного отношения к исследованию языковых фактов. Данный спецкурс существенно углубляет знания студентов, полученные в курсе «Словообразование современного русского литературного языка».

Задачи изучения курса:

  1. Выявить специфику категориального познания мира действительного;

  2. Охарактеризовать словообразовательный тип как один из оязыковленных блоков долговременной памяти.

  3. Проанализировать системные явления в границах словообразовательного типа как механизм языковой картины мира.




  1. Тематическое планирование.

Тематический план







Наименование разделов и тем

Объём часов

Всего

Аудиторная работа

Самост. работа/форма контр.

Лекции

Семи-нары

1.

Эволюция общей теории языка

2

2




Схемы, ксерокопии необходимой литературы

2.

Специфика структурно-системного анализа языка


2

2




Анализ языковых фактов

3

Когнитивная парадигма научного знания и особенности когнитивного подхода к явлениям языка

2

2




Анализ языковых фактов

4

Категоризация как основной способ познания мира действительного

2

2




Анализ языковых фактов

5

Эволюция теории русского словообразования

2

2




Конспекты

6

Теория словообразовательной семантики

2

2




Анализ семантики производного слова

7

Особенности семантической категоризации в границах типа

2

2




Анализ типа

8

К вопросу о внутренней форме словообразовательного типа

2

2




Анализ типа

9

Логика поля в словообразовании

2

2




Определение пропозиционально-семантической организации типа

10

Полимотивация как источник синергетических процессов в языке и проявление ментальных процессов

2

2




Анализ полимотивационных процессов в типе

11

Мотивирующие классы как репрезентанты ментальных структур знания

2

2




Анализ полисемии в пределах типа

12

Идиоматичность семантики

производного слова

2

2




Анализ синонимии в пределах типа

13

Полисемия производного слова

2

2




Анализ идиоматичности семантики производных в типе

14

Словообразовательная синонимия как проявление эволюции деривационной системы

2

2




Анализ гнезда

15

Пропозиционально-фреймовое моделирование гнезда однокоренных слов

2

2




Анализ типа во взаимодействии с гнездом




Итого

70

70










  1. Основные знания, которые должен приобрести студент, прослушавший спецкурс «Актуальные проблемы современного словообразования»:

1. Понять, что в настоящее время лингвистика исследуется с антропоцентричны, когнитивных позиций;

2. Уяснить суть когнитивного подхода к языку;

3. Осознать специфику структурно-системного и когнитивного описания производных единиц;

4. Уметь применить полученные знания при написании курсовых, дипломных и диссертационных сочинений.

5.Творчески подходить при преподавании русского языка в школе к анализу языковых фактов, наряду с традиционным осмыслением языковых фактов применять метод когнитивного анализа.

Темы лекций


  1. Эволюция общей теории языка (2 часа)




  1. Основные направления эволюции.

Основные лингвистические направления в лингвистике за последние 200 лет связаны со стремлением понять сущность языка как предмета самостоятельного исследования. В начале Х1Х в. В. фон Гумбольдт определяет задачу определить язык «сам по себе и для себя», «как цель в самом себе». А. Шлейхер в середине Х1Х в. считает необходимым изучать язык «как таковой», «как самоцель». В начале ХХ века Ф. де Соссюр пишет: «единственным и истинным объектом лингвистики является язык, рассматриваемый в самом себе и для себя».

Неоднозначно понимание того, что такое язык в самом себе и для себя. Для Гумбольдта изучить язык сам по себе и для себя значит «рассмотреть язык с точки зрения разносторонних связей человека». С позиций А. Шлейхера лингвистическое изучение языка должно быть ограничено «естественными» свойствами, сближающими его с природными организмами. Согласно Соссюру за основу следует принять структурные характеристики. Признав объективно-онтологическую природу языка, можно отнести непоследовательность лингвистической теории за счет сложности, многомерности самого объекта, вследствие чего основу научного описания языка могут составить разные его свойства.

  1. Вклад частного языкознания в общелингвистическую теорию также зависит от объекта исследования. Весомый вклад русистики в языкознание в значительной мере предопределен сущностными системными свойствами русского языка, образующими его типологическую детерминанту, а именно – высокой степенью грамматичности и членораздельности. Указанные свойства русского языка явились важнейшими предпосылками для того, чтобы прежде всего на его материале учеными, воспитанными в русской, а шире, славянской лингвистической традиции, - А.А. Потебней, И.А. Бодуэном де Куртенэ, Н.В. Крушевским, Ф.Ф. Фортунатовым, Н.С. Трубецким, Р.О. Якобсоном и др., были заложены основы современных системных представлений о внутреннем строе языка.

  2. Понимание сущности языка в разных лингвистических направлениях зависит от того, насколько учитываются его связи, отношения и функции в надсистеме, в которой он существует и которую он обслуживает.




  1. Специфика структурно-системного анализа языка (2 часа).

Отечественная лингвистика на протяжении ХХ столетия исследовала язык преимущественно в структурно-системном аспекте. Родоначальником данного направления является выдающийся швейцарский языковед Ф. де Соссюр. Определяя границы и объект лингвистики, Соссюр настаивает на строгом ее ограничении от этнографии и истории, антропологии и физиологии, филологии и нормативной грамматики. Он связывает лингвистику с социологией и социальной психологией, поскольку, с одной стороны, «язык есть факт социальный», а с другой – «в языке все психично». Будучи фактом социальным, «язык не есть общественное установление, во всех отношениях подобное прочим». Произвольность и принудительность, преемственность и непрерывность функционирования, охватывающая всех членов общества, независимость от индивидуальной и коллективной воли – свойственны языку как семиологической системе. Поскольку язык представляет собой общественное установление знаковой природы, то именно этим определяется и место лингвистики среди наук. Соссюр, так же как задолго до него Дж. Локк, относит языковую проблематику в область семиологии (семиотики).

Определение языка как семиологического явления предполагает, по Соссюру, разрыв с рядом других определений:

  1. Отказ от понимания языка как номенклатуры. В результате принцип условности знака имплицитно выводится за пределы лингвистики и потому не обсуждается.

  2. Отказ от точки зрения «психологов, изучающих механизм знака у индивида». Полное определение языка обязательно включает социальный аспект, подчеркивающий связь языка не с говорящим индивидом, как у младограмматиков, а с говорящим коллективом;

  3. Отказ от отождествления языка с другими общественными установлениями, более или менее зависящими от нашей воли. Данное положение Соссюра продолжает такие лингвистические традиции, тезис о независимости языка и в первую очередь его организма (формы) от воли человека (концепция А. Шлейхера); тезис о действии в языке фактора непреднамеренности и бессознательности (концепция Г. Пауля). В концепции Соссюра зависимость или независимость от воли человека выступает одним из оснований для разграничения языка и других общественных установлений, а также для разграничения языка и речи.

Язык, по Соссюру, - это прежде всего совокупность отношений, и как следствие – «система чистых значимостей». Отсюда единственно возможное направление лингвистического анализа – от отношений в системе к ее членам, но не наоборот. Понятие системы у Соссюра в сущности редуцируется до понятия структуры как сетки отношений.

Предметом лингвистики в целом являются устройство и условия существования языка resp. речевой деятельности. Понимание языка как совокупности отношений, как системы чистых значимостей служит для Соссюра основанием для деления лингвистики на ряд чистых дисциплин и определения предмета каждой из них. Исходя из критерия системности, Соссюр разделяет лингвистику на внешнюю и внутреннюю.

Внешняя лингвистика. Язык непосредственно не подвластен мышлению говорящих. Внешней по отношению к языку как системе значимостей является не только мыслительная, но также звуковая и графическая субстанция. Соссюр приходит к выводу, что «язык не есть механизм, созданный и приспособленный для выражения понятий». «Специфическая роль языка в отношении мысли заключается не в создании материальных звуковых средств для выражения понятий, а в том, чтобы служить посредствующим звеном между мыслью и звуком, и притом таким образом, что их объединение неизбежно приводит к обоюдному разграничению единиц». А это, в свою очередь, приводит к тому, что «мысль, хаотичная сама по себе, по необходимости уточняется, расленяясь на части».

Внутренняя лингвистика. Предметом внутренней лингвистики является речевая деятельность. Соссюр, в отличие от Г. Штейнталя (считавшего предметом лингвистики речь как действие, речь как духовную деятельность), относит речевую деятельность лишь к части лингвистики. Для Штейнталя, как и для Гумбольдта, противопоставление условий существования языка языку как системе принципиально невозможно, ибо в конечном счете именно они определяют внутреннюю форму языка.

Язык как явление социальное противопоставляется речи. Только лингвистику языка Соссюр считает лингвистикой в собственном смысле слова. При этом Соссюр подчеркивает единство языка и речи и даже вторичность языка по отношению к речи.

Взаимодействие языка и речи Соссюр прослеживает на явлениях аналогии. Единство языка и речи прослеживается также в синтагматических отношениях.

Язык существует во времени, следовательно его можно изучать в синхронии и диахронии. Синхрония и диахрония, по Соссюру, подчиняются принципиально разным закономреностям. Система сама по себе неизменна, она никогда не изменяется. Диахронический факт может изучаться только вне системы. В диахронических изменениях «все происходит по чистой случайности». Вследствие такого характера эволюции и всякое состояние имеет случайный характер. Все это лишний раз выявляет произвольный характер языка. «Синхроническая лингвистика должна заниматься логическими и психологическими отношениями, связывающими сосуществующие элементы и образующими систему, изучая их так, как они воспринимаются одним и тем же коллективным сознанием. Диахроническая лингвистика, напротив, должна изучать отношения, связывающие элементы, следующие друг за другом во времени и не воспринимаемые одним и тем же коллективным сознанием, то есть элементы, последовательно сменяющие друг друга и не образующие в своей совокупности системы».

Метод синхронии состоит в собирании языковых фактов от говорящих на данном языке, в изучении языкового сознания носителей языка.

Диахроническая лингвистика оперирует двумя методами: проспективным (опирающимся на памятники письменности) и ретроспективным методом реконструкции, который опирается на сравнение путем индукции.

Синхроническая лингвистика, изучая отношения между сосуществующими фактами в двух разных сферах, разделяется на теорию ассоциаций и теорию синтагм.

Если синтагматическое отношение опирается на протяженность двух или более единиц, то ассоциативное отношение соединяет сходные той или иной чертой единицы вне процесса речи. Они локализуются в мозгу, в сознании, в памяти и принадлежат собственно языку. Синтагматические группы связаны взаимозависимостью и ассоциативными и обусловливают друг друга.

Соссюр считал, что описание данного состояния языка должно основываться на различении синтагматических и ассоциативных отношений. При этом следует отказаться от принятого разграничения морфологии, синтаксиса и лексикологии, потому что формы и функции образуют единство и нельзя разъединять изучение форм и функций языковых единиц, а также потому, что отношения между языковыми единицами во многих случаях могут быть выражены как грамматически, так и лексически.

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

Похожие:

Рабочая программа спецкурса «Актуальные проблемы современного словообразования» iconПрограмма спецкурса Ковтун Н. В. Спецкурс «Актуальные проблемы современной литературы»
России. При всей противоречивости оценки постмодернистского дискурса следует признать его определяющую роль в искусстве конца ХХ...
Рабочая программа спецкурса «Актуальные проблемы современного словообразования» iconРабочая Программа учебной дисциплины (модуля) М. 0 1 Актуальные проблемы современной химии

Рабочая программа спецкурса «Актуальные проблемы современного словообразования» iconПрограмма спецкурса «Математические основы информатик и»
Рабочая программа спецкурса «Математические основы информатики» для 8-9 классов разработана на основе примерной программа основного...
Рабочая программа спецкурса «Актуальные проблемы современного словообразования» iconАктуальные проблемы современного федерализма
Проблема федерализации всех сфер общественных отношений в Российском государстве поставлена на повестку дня, как историческим развитием...
Рабочая программа спецкурса «Актуальные проблемы современного словообразования» iconПрограмма спецкурса продолжительность спецкурса 40 часов
Цель спецкурса углубить знания и практические навыки слушателей в области методики финансового анализа и ее применения в финансовом...
Рабочая программа спецкурса «Актуальные проблемы современного словообразования» iconПрограмма по курсу : «Актуальные проблемы науки и журналистика» Форма обучения очная и заочная
...
Рабочая программа спецкурса «Актуальные проблемы современного словообразования» iconКонкурс для школьников «Актуальные проблемы современного общества»
Культурное наследие. Идеи Д. С. Лихачева и современность: «Честь, порядочность и совесть»
Рабочая программа спецкурса «Актуальные проблемы современного словообразования» iconРабочая программа учебной дисциплины лексикология современного английского языка По подготовке специалиста
Рабочая программа составлена на основании Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению...
Рабочая программа спецкурса «Актуальные проблемы современного словообразования» iconДС. 07-Актуальные проблемы современной лингвистики
В лингвистическую типологию. Основные тенденции развития современного французского языка. Теория Гендера в лингвистике. Когнитивная...
Рабочая программа спецкурса «Актуальные проблемы современного словообразования» iconЛитературоведение нф А620815 Актуальные проблемы лингвистики
Актуальные проблемы лингвистики и литературоведения : материалы XIX всерос науч практ конф молодых ученых, 18-19 апр. 2008 г. / Томск...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org