Методическая разработка модульного курса «Православный храм» по модулю «Основы православной культуры» в качестве дополнения к учебному пособию «Основы православной культуры» А. Кураева



страница1/6
Дата07.12.2012
Размер0.62 Mb.
ТипМетодическая разработка
  1   2   3   4   5   6
Учебно-методическая разработка модульного курса «Православный храм» по модулю «Основы православной культуры» в качестве дополнения к учебному пособию «Основы православной культуры» А. Кураева.

Автор – учитель русского языка и литературы МОУ «Поросинская СОШ» Томского района Каиль Ия Николаевна.
Аннотация к учебно-методической разработке модульного курса «Православный храм» по модулю «Основы православной культуры» в качестве дополнения к учебному пособию «Основы православной культуры» А. Кураева.

Учебно-методическая разработка модульного курса «Православный храм» предназначена для оказания методической помощи учителю в организации и проведении уроков по модулю «Основы православной культуры», а также частично по модулю «Основы мировых религиозных культур» и при проведении обобщающих уроков (Уроки 31-34) по модулям «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры» и «Основы иудейской культуры».

Материалы пособия являются результатом многолетнего труда педагога в сфере духовно-нравственного воспитания школьников и носят практико-ориентированный характер.

Данное пособие разработано в соответствии с Требованиями к результатам освоения курса и Методическими основами преподавания предмета «Основы религиозной культуры и светской этики»: Основы православной культуры: Учебное пособие для учреждений системы повышения квалификации. – М. АПКиППРО, 2010. – 60 с. [7] В соответствии с названными документами, основными подходами к преподаванию предмета «Основы православной культуры» стали культурологический и коммуникативный.

В методических рекомендациях, представленных в разработке модульного курса «Православный храм», формы и виды организации учебной деятельности на уроках основываются на сочетании различных методов обучения, среди которых особое внимание уделяется интерактивным формам работы.

В разработке содержится богатый методический и дидактический материал, структурированный в соответствии с оригинальной авторской схемой подбора заданий к уроку, позволяющей учителю творчески подходить к решению педагогических и методических задач.

Этим данная разработка отличается от других, содержащих готовые поурочные планы и зачастую не учитывающих при этом ни степень подготовленности конкретного классного коллектива, ни степень наполняемости класса, ни иных условий, влияющих на подготовку учителя к уроку и выбор им конкретных форм и методов работы.

Дополнительными преимуществами данной разработки являются также вариативность заданий, дифференциация их по уровням сложности, подробная разработанность заданий и наличие дополнительных материалов для учителя, что позволит сократить количество времени на подготовку к уроку, а также избыточность заданий, что позволит учителю более полно учесть особенности конкретного классного коллектива.


МОДУЛЬ «Православный храм».



Тема урока

Содержание

1.

Храм – дом Божий

Архитектура русских храмов. Разновидности и названия храмов, каноны храмостроительства.

2.

Первые храмы на Руси

Для чего строились храмы. Первые храмы на Руси.

3.

Монастыри

Понятие монашества. Первые монастыри на Руси. Роль монастырей в развитии отечественной культуры



Основы правосл. к-ры

Основы мир. религ. культур

Основы исламской культуры

Основы буд-дийской к-ры

Основы иудейск. к-ры

Урок 19.

Православный храм.

Урок 10-11.

Священные сооружения

Урок 14.

Для чего построена и как устроена мечеть.

Урок 23. Буддийский храм.

Урок 28. Священные буддийские сооружения.

Урок 11.

Храм в жизни иудеев.
Изучение темы «Священные сооружения» во всём курсе ОРК и СЭ.

Общие методические рекомендации к модулю «Православный храм».
Методические рекомендации к урокам оформлены в соответствии со следующей схемой:

  • Цели и задачи урока; ключевые слова урока; подготовка к уроку и ожидаемые результаты.

  • I. Предлагаемые формы и методы работы.

  1. Работа с информацией.

    1. Работа с текстом.

    2. Работа с иллюстративным материалом.

    3. Работа с аудиоматериалом.

  2. Интерактивные формы работы.

  3. Организация рефлексии.

  • II. Дополнительный материал для учителя.

  1. Словарик к уроку.

  2. Отрывки из литературных произведений.

  3. Пословицы, поговорки, высказывания известных людей.

  • III. Дидактические карточки и задания для учащихся.

  1. Задания первого уровня.

  2. Задания второго уровня.

  3. Задания третьего уровня.

  • IV. Задания для самостоятельного выполнения.

  1. Выполнение домашнего задания.

  2. Подготовка к защите итоговой проектной работы.

  3. Творческая мастерская

К каждому уроку ставятся цели (в зависимости от темы урока) и следующие виды задач:

Образовательные:

(меняются в зависимости от темы урока).

Развивающие:

формирование и развитие у обучающихся таких ключевых компетентностей, как:

  • учебно-познавательные: самостоятельный поиск и получение информации из различных источников; аналитические навыки (анализ информации, сравнение и обобщение, поиск причинно-следственных связей); познавательную активность, зрительное и пространственное восприятие; способность выработки собственной позиции по рассматриваемым проблемам; умение формулировать и аргументировать свою точку зрения.

  • коммуникативные: умение работать в группе; навыки ведения дискуссии; навыки публичного выступления; навыки проведения простейшего социологического исследования; развитие рефлексивных умений и навыков.

  • информационные: навыки создания собственных информационных продуктов в POWER POINT.

Воспитательные:

  • способствовать формированию у обучающихся понимания необходимости для каждого гражданина Российского государства знать и уважать традиции и ценности православной отечественной культуры;

  • воспитывать уважение к системе ценностей, к достижениям человеческого духа и православной культуры, сформировавшимся в ходе развития истории России;

  • воспитывать у обучающихся собственное отношение к жизни на основе духовности;

  • способствовать формированию у обучающихся таких ценностей и личностных качеств как любовь к Родине, чувство красоты и гармонии, эмоциональная отзывчивость.

  • Для сокращения объёма печатного материала в методических разработках к каждому конкретному уроку приводятся только цели и образовательные задачи.

Этап подготовки, совпадающий для всех уроков, также приводится только в данных Общих рекомендациях. Подготовка к уроку состоит из:

  • Разработки компьютерных презентаций (презентации-иллюстрации к рассказу учителя и слайд – программы по теме урока), иллюстративного материала в любых других формах и аудиоматериалов к уроку – в зависимости от темы урока;

  • Разработки дидактических карточек и заданий к уроку;

  • Подготовки раздаточных материалов (инструкции и задания).


Ниже остановимся более подробно на описании некоторых форм и видов организации учебной деятельности на уроках.
Работа с текстом.

Основной подход к формированию качественного чтения у школьников направлен на овладение ими навыками и приёмами понимания информации, содержащейся в тексте.

Словарная работа с текстом учебника. Усвоение знаний по ОРКиСЭ, как и по любому другому предмету, требует усвоения новых понятий и терминов. Для этого желательно организовать ведение детьми индивидуальных словариков (выделив 3-4 страницы в конце рабочей тетради).

Детям необходимо выписывать объяснения новых слов как можно более кратко.

В любом возрасте процесс овладения новой терминологией – нелёгкий труд. Облегчить детям эту работу позволяет игровая форма работы (разгадывание кроссвордов и ребусов, более сложный вид работы – их составление, подбор детьми своих толкований к словам, предложенным учителем).

На уроке такая работа может быть организована в группах (см. Интерактивные формы работы).

Работа по усвоению и систематизация полученных сведений.

Учитель может разработать подобные задания самостоятельно, это могут быть

  • задания с выбором ответа (в тестовой форме),

  • задания на поиск информации в тексте (с кратким ответом в виде слова или словосочетания),

  • задания на составление вопросов к тексту,

  • задания на составление плана или конспекта текста (краткого, вопросного, формализованного, т. е. в форме таблицы или схемы),

  • задания логического характера (например, подбери синонимы, продолжи цепочку слов и т. п.),

  • задания на перекодирование содержания текста в другой формат (результат – схема, таблица, рисунок, мультимедийная презентация…),

  • задания на выборочный пересказ текста и т.п.

  • Такую работу по усмотрению учителя можно организовать в классе (в интерактивной форме) или попросить учащихся выполнить определённые задания дома.

Работа с дополнительной литературой.

Для более сильного эмоционального воздействия, образного восприятия материала желательно на уроках выделять время для работы с отрывками из разнообразных литературных произведений, древних легенд, исторических документов, и, конечно, священной книги христиан – Библии.

Данный вид работы, учитывая возраст обучающихся, желательно организовать в виде чтения (с остановками и комментариями) и дальнейшего ответа детей на вопросы учителя.
Работа с аудиоматериалом.

При организации такой работы мы рекомендуем придерживаться следующей схемы:

  • Подготовительный этап. Прежде чем что-либо послушать с детьми, необходима хотя бы краткая предварительная беседа (краткая справка – о чём произведение, об исполнителе, может быть – постановка вопросов, на которые детям будет необходимо ответить после прослушивания).

  • Прослушивание.

  • Обсуждение. Ответы на вопросы для выявления понимания услышанного, на корректировку нравственных представлений, на установление связей между полученной информацией и жизнью.

  • Общий вывод. Формулирование детьми собственной позиции по данному вопросу.


Интерактивные формы работы.

Интерактивный («Inter» – взаимный, «act» – действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо.

Интерактивные методы и формы работы ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в процессе обучения. Место учителя в интерактивных уроках сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей урока. Учитель также разрабатывает план урока (обычно это интерактивные упражнения и задания, в ходе выполнения которых ученик изучает материал).

Следовательно, основными составляющими интерактивных уроков являются интерактивные упражнения и задания, которые выполняются учащимися. Важное отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что, выполняя их, учащиеся не только и не столько закрепляют уже изученный материал, сколько изучают новый (Материал из Википедии — свободной энциклопедии).

В Методическом пособии представлены следующие виды интерактивных заданий: творческие задания; задания для выполнения в группах; задания в виде обучающих игр (ролевые и образовательные игры); задания для работы с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами; задания на использование вопросов; выполнение учащимися проектных работ; задания для внеаудиторных видов работы (постановка спектакля, организация выставки, подготовка праздничного (итогового) мероприятия и т. п.).

Творческие задания содержат больший или меньший элемент неизвестности и имеют, как правило, несколько подходов. Неизвестность ответа и возможность найти свое собственное «правильное» решение, основанное на своем персональном опыте и опыте своего коллеги, друга, позволяют создать фундамент для сотрудничества, совместного обучения, общения всех участников образовательного процесса, включая педагога. Творческое задание должно соответствовать следующим критериям :

  • не имеет однозначного и односложного ответа или решения,

  • является практическим и полезным для учащихся,

  • связано с жизнью учащихся,

  • вызывает интерес у учащихся,

  • максимально служит целям обучения.

Работа в группах — это одна из самых популярных стратегий, так как она дает всем учащимся (в том числе и стеснительным) возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия).

При организации работы в группах мы рекомендуем придерживаться следующей схемы:

  • Подготовительный этап. На данном этапе осуществляется деление на группы (в игровой форме – например, дети получают бумажные фигурки разных цветов, группу образуют дети с фигурками одного цвета; по указанию учителя – учитель старается так подобрать детей в группы, чтобы в каждой были аудиал, визуал, кинестетик; или подбирает детей в группы по успеваемости («сильные» ученики и «слабые»); или использует любой другой способ в зависимости поставленных задач).

  • Работа в группах – дети выполняют задание, обсуждая его выполнение между собой.

  • Выступления представителей групп, представляющих результаты работы.

  • Обсуждение. Сравнение представленных результатов работы групп.

  • Общий вывод. Формулирование детьми собственной позиции по данному вопросу.

Подготовка к защите итоговой проектной работы.

В методических рекомендациях к урокам приводятся темы проектных работ с приблизительной схемой их выполнения. Так как процесс разработки и подготовки проектной работы к защите достаточно трудоёмкий, учителю необходимо предложить детям темы работ заранее. Поэтому удобно проводить защиту проектов учащихся на заключительных обобщающих уроках (уроки 31 – 34). Учитель также может предложить детям самим (или совместно с родителями) выбрать тему и название своего проекта. Желательно также поощрять желание детей выполнять проекты не индивидуально, а в составе группы.
  1   2   3   4   5   6

Похожие:

Методическая разработка модульного курса «Православный храм» по модулю «Основы православной культуры» в качестве дополнения к учебному пособию «Основы православной культуры» А. Кураева iconУчебный модуль «Основы православной культуры»
Православный храм и другие святыни. Православные Таинства. Символический язык православной культуры. Христианское искусство (иконы,...
Методическая разработка модульного курса «Православный храм» по модулю «Основы православной культуры» в качестве дополнения к учебному пособию «Основы православной культуры» А. Кураева iconОбязательный минимум содержания основных образовательных программ Россия — наша Родина Основы православной культуры
Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный...
Методическая разработка модульного курса «Православный храм» по модулю «Основы православной культуры» в качестве дополнения к учебному пособию «Основы православной культуры» А. Кураева iconУчебно-методическое обеспечение курса «Основы православной культуры»
Учебно-методическое обеспечение курса «Основы православной культуры» по программе А. В. Бородиной «История религиозной культуры»...
Методическая разработка модульного курса «Православный храм» по модулю «Основы православной культуры» в качестве дополнения к учебному пособию «Основы православной культуры» А. Кураева iconУрокам «Основы православной культуры»
Оснащенность библиотеки мбоу-сош №4 литературой и наглядными материалами к урокам «Основы православной культуры»
Методическая разработка модульного курса «Православный храм» по модулю «Основы православной культуры» в качестве дополнения к учебному пособию «Основы православной культуры» А. Кураева iconМетодическая разработка занятия кружка «Основы православной культуры»
Предметная область – русский язык, литература,, история, география, мхк, информатика
Методическая разработка модульного курса «Православный храм» по модулю «Основы православной культуры» в качестве дополнения к учебному пособию «Основы православной культуры» А. Кураева iconПояснительная записка настоящее пособие разработано в соответствии с учебной программой курса «Основы Православной культуры»
Настоящее пособие разработано в соответствии с учебной программой курса «Основы Православной культуры» (начальная и основная школы),...
Методическая разработка модульного курса «Православный храм» по модулю «Основы православной культуры» в качестве дополнения к учебному пособию «Основы православной культуры» А. Кураева iconОбщественная экспертиза Хрестоматии по курсу «Основы православной культуры»
Хрестоматии по курсу «Основы православной культуры» для учителей начальных классов общеобразовательных учреждений
Методическая разработка модульного курса «Православный храм» по модулю «Основы православной культуры» в качестве дополнения к учебному пособию «Основы православной культуры» А. Кураева iconПрограмма курса «Православная культура»
Учащиеся начальных классов в результате изучения курса «Основы Православной культуры» (опк) должны усвоить начальные сведения о православной...
Методическая разработка модульного курса «Православный храм» по модулю «Основы православной культуры» в качестве дополнения к учебному пособию «Основы православной культуры» А. Кураева iconКонспект урока по теме модуля «Основы православной культуры» комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»
...
Методическая разработка модульного курса «Православный храм» по модулю «Основы православной культуры» в качестве дополнения к учебному пособию «Основы православной культуры» А. Кураева iconУниверсальное и региональное в преподавании курса «Основы православной культуры»

Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org