Основная образовательная программа начального общего образования гоу сош №1381 города Москвы на период 2011-2015 года Москва 2011



страница1/11
Дата13.12.2012
Размер1.8 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ

Педсовет № 1 Директор ГОУ СОШ № 1381

От 30.08.2011 г. Ильина Т.В.

30.08.2011

Основная образовательная программа

начального общего образования

ГОУ СОШ № 1381


города Москвы

на период 2011-2015 года

Москва 2011

Оглавление

I. Пояснительная записка ………………………………………..

II. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования …………………………………………………

III. Учебный план начального общего образования …………….

IV.Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования ………………………………………………………

V.Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования …………………………………………………………………..

VI. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни …………

VII. Программа коррекционной работы ………………………………….

VIII. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования ………………………………

IX. Приложения. Программы отдельных учебных предметов, курсов ……………………
  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


1.1. Цели реализации основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО) конкретизированные в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО).

Данная программа разработана коллективом педагогов, родителей ГОУ СОШ № 1381 и принята на педагогическом совете образовательного учреждения (протокол № 1, от 29.08.2011 г.)

По мере введения ФГОС и накопления опыта работы, в данную программу будут вноситься изменения и дополнения.

Программа начинает свое действие с 01.09.2011 г. и будет реализовываться в течение 4-х лет.

ООП НОО ГОУ СОШ № 1381 СВАО ДО г. Москвы программный документ, на основании которого определяется содержание и организация образовательного процесса на ступени начального общего образования.

Программа направлена на формирование общей культуры обучающихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Основная образовательная программа начального общего образования для ГОУ СОШ № 1381, работающего по УМК «Школа России» и «Перспектива» (Научный руководитель д.п.н.,  директор Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» АПК и ППРО, лауреат Премии Президента РФ в области образования Л.Г.
Петерсон
), разработана в соответствии с Законом   РФ « Об образовании» (ст.14, 15), с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373); на основе анализа деятельности образовательного учреждения с учетом возможностей Учебно-методических комплектов «Школа России» и «Перспектива», а также социального заказа родителей (законных представителей) учащихся.

Образовательные программы «Школа России» и «Перспектива» представляют собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающие определенное направление деятельности образовательного учреждения. Единство этих программ образует завершенную систему обеспечения жизнедеятельности, функционирования и развития ГОУ СОШ № 1381.

Образовательные программы «Школа России» и «Перспектива» в соответствии с требованиями ФГОС содержат следующие разделы:

  • пояснительная записка;

  • планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования на основе ФГОС и с учетом УМК «Школа России», «Перспектива»;

  • примерный учебный план УМК «Школа России», «Перспектива»;

  • программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования на основе ФГОС и с учетом УМК «Школа России», «Перспектива»;

  • программы отдельных учебных предметов, курсов, включенных в УМК «Школа России», «Перспектива»;

  • программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования на основе ФГОС и с учетом УМК «Школа России», «Перспектива»;

  • программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на основе ФГОС и с учетом УМК «Школа России», «Перспектива»;

  • программа коррекционной работы на основе принципов деятельности в УМК «Школа России», «Перспектива»;

  • система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это:

– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

– единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

– обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

– формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

– содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.
Целью реализации образовательной программы является:

  1. Создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования;

  2. Достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС и на основе УМК «Школа России», «Перспектива».

Задачи реализации образовательной программы:

  1. Достижение личностных результатов учащихся:

    • готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

    • сформированность мотивации к обучению и познанию;

    • осмысление и принятие основных базовых ценностей.

  1. Достижение метапредметных результатов обучающихся:

  • Освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

  1. Достижение предметных результатов:

  • Освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира.


Информационная справка о школе:

Средняя общеобразовательная школа № 1911 зарегистрирована Отделом по регистрации некоммерческих организаций Департамента общественных и политических связей Правительства Москвы 30.08.1996 г., регистрационный номер 5418-2.

Приказом Департамента образования города Москвы от 16.04.2008 года № 357/ак Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1911 Переименована в Государственное образовательное учреждение города Москвы среднюю общеобразовательную школу с углубленным изучением английского языка № 1381.

Управлением МНС России по г. Москве Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка № 1381 13.01.2003 г. в Единый государственный реестр юридических лиц внесена запись за основным государственным регистрационным номером 1037700019983.

Межрайонной инспекцией Федеральной налоговой службы № 46 по г. Москве 07.07.2008 г. в Единый государственный реестр юридических лиц внесена запись о государственной регистрации изменений, вносимых в учредительные документы юридического лица за государственным регистрационным номером 2087757354991.

Общая характеристика ООП НОО ГОУ СОШ № 1381

ГОУ СОШ № 1381– это государственное образовательное учреждение СВАО ДО г.Москвы, в котором наряду с базовым образованием обучающиеся имеют возможность получать дополнительное образование, исходя из своих интересов и возможностей.

ООП НОО ГОУ СОШ № 1381 разрабатывалась на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.

Организация образовательного процесса в начальной школе опирается на учебники, образующие систему учебников, обеспечивающих преемственность изучения учебного предмета в полном объеме на соответствующей ступени общего образования (завершенная предметная линия), включаются в федеральный перечень учебников, рекомендованных Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе («Школа России», «Перспектива») и учебно-методические комплекты («Школа России», «Перспектива»). Программу формирования универсальных учебных действий; Программу духовно-нравственного развития и воспитания; Программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни; Рабочие программы отдельных предметов; Программы организации внеурочной деятельности обучающихся на ступени начального общего образования.

ООП НОО включает в себя Учебный план НОО ГОУ СОШ № 1381:

Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО и система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО также являются составной частью нашей программы.

Условия для реализации ООП имеющимися в школе

ГОУ СОШ № 1381 существует с 1995 г. и располагается в районе Лосиноостровский СВАО г.Москвы. Учредитель ГОУ СОШ № 1381 – Северо-Восточное окружное управление образования Департамента образования города Москвы.

ГОУ СОШ № 1381 осуществляет свою деятельность в тесном контакте с Северо-Восточным окружным управлением образования Департамента образования города Москвы, Северо-Восточным окружным методическим центром,  обеспечивает научную психолого-педагогическую и информационную поддержку, осуществляет внешнюю экспертную оценку качества образования в структурном подразделении школы.

На период реализации ООП на начальном этапе общего образования в ГОУ СОШ № 1381:

Учебный год

Количество учащихся

Классы

2011-2012

244

9

2012-2013







2013-2014







2014-2015







Количество групп продлённого дня – 3


  1. Структура образовательной среды: взаимодействие данного конкретного учреждения с учреждениями основного и дополнительного образования: сетевое взаимодействие.

  2. Характеристика контингента учащихся:

ООП НОО ГОУ СОШ № 1381 опирается на возрастные особенности младшего школьника.

В соответствии с действующим законодательством Российской Федерации младший школьный возраст в настоящее время охватывает период с 6,5 до 11 лет, а при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья и наличии заявления родителей (законных представителей) ребенка – с более раннего возраста.

Комплектование 1-х классов осуществляется в заявительном порядке. Предварительно проводятся Дни открытых дверей, родительские собрания. Учителя начальных классов, социальный педагог, педагог-психолог и заместитель директора по УВР проводят консультации для родителей по вопросам выбора учебных программ обучения.

Для реализации ООП начальной ступени школьного образования определяется нормативный срок – 4 года (6,5 – 10,5 (11) лет), который полностью соответствует стабильному младшему школьному возрасту.

Технология комплектования 1-х классов

Этап работы

Содержание работы

Участие

октябрь

День открытых дверей будущих первоклассников и их родителей. Оформление стенда «Информация для родителей. Уголок будущего первоклассника».

Директор школы.

Зам директора по УВР.

Учителя 4-х классов.

январь-

март

Индивидуальные беседы и консультации с родителями, детьми. Посещение занятий в детском саду.

Учителя 4 классов.

Зам директора по УВР.

сентябрь-май

Работа дошкольной гимназии «Росток»

Зам директора по УВР. Учителя 4-х классов. Служба сопровождения.

март

День открытых дверей будущих первоклассников и их родителей. Круглый стол по теме: «Готовность детей к обучению в школе».

Экскурсия по школе, мастер-классы.

Директор школы.

Зам директора по УВР.

Учителя 4-х классов.

апрель-

август

Комплектование 1-х классов

Учителя 4 классов.

Зам директора по УВР.

август

Родительское собрание

Учителя выпускных классов. Зам.директора по УВР начальных классов.




  1. Характеристика образовательных потребностей родителей.

Основаниями для выбора образовательного маршрута в 1-4 классах является:

  • потребности ученика и его родителей;

Процедура выбора образовательного маршрута предполагает:

  • доведение до сведения родителей информации о реализуемых на предстоящем этапе обучения и на всех последующих образовательных программах и основаниях для их выбора, знакомство с Положением о приеме в 1 класс;

  • анализ сформированности познавательных интересов и мотивации учения;

  • анализ динамики состояния здоровья обучающихся, подготовки рекомендаций для будущих учителей на основании особенностей здоровья (проводится медицинскими работниками);

  • изучение образовательных ожиданий родителей (проводится в форме опросов, анкетирования, индивидуального собеседования);

  • собрание родителей будущих первоклассников с целью ознакомления с ОУ, решения организационных вопросов (директор, заместители директора, учителя будущих 1-х классов).

  1. Режим работы ГОУ СОШ № 1381:

5.1 Нормативные требования:

Условия реализации ООП НОО соответствуют "Санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (СанПиН № 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010г. №189, зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993).

Учебная неделя в начальной школе – шестидневная (кроме первых классов).

Обучение уч-ся 1-4 классов ведётся в первую смену.

Оптимальный возраст начала школьного обучения - не ранее 7 лет. В 1-е классы принимаются дети 8-го или 7-го года жизни. Прием детей 7-го года жизни будет осуществляться при достижении ими к 1 сентября учебного года возраста не менее 6 лет 6 месяцев. (СанПиН 10.1).

Образовательную недельную нагрузку необходимо равномерно распределять в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня должен составлять:

- для обучающихся 1-х классов - 4 урока;

- для обучающихся 2 - 4 классов - не более 5 уроков

Продолжительность урока – 45 минут, за исключением 1 класса.

Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:

- использование "ступенчатого" режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 45 минут каждый);

- в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью не менее 40 минут;

- обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;

- дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при традиционном режиме обучения.

Расписание уроков составляется отдельно для обязательных и индивидуально-групповых занятий. Индивидуально-групповые занятия следует планировать на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом индивидуально-групповых занятий и последним уроком рекомендуется устраивать перерыв продолжительностью не менее 45 минут. (СанПиН 10.6)

Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2- 4 классы – не менее 34 учебных недель.


  • Учебный год составляют 4 четверти;

  • Продолжительность каникул – 30 дней, дополнительные каникулы в первых классах;

  • Начало уроков 8 ч. 30 минут;

  • Перемены:  2 перемены по 10 минут, 2 перемены по 20 минут.

Объем домашних заданий (по всем предметам) должен быть таким, чтобы затраты времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах): во 2-3 классах - 1,5 ч; в 4 классах – 2 ч. (СанПин 10.30).
5.2. Организационные условия:

5.2.1. Технологии, применяемые при реализации базовой ОП 1-4кл.

В рамках традиционной классно-урочной системы применяются элементы различных педагогических технологий и разнообразные методы, направленные на активизацию деятельности обучающихся:

  • коммуникативные технологии;

  • игровые технологии;

  • технология развития критического мышления через чтение и письмо;

  • информационно-компьютерные технологии

применяются следующие приемы и способы обучения:

  • занятия в малых группах;

  • коллективные методы обучения;

  • экскурсии;

  • всевозможные виды индивидуальной деятельности обучающихся.

Обучение в режиме выбранных педагогических технологий предусматривает рефлексивный подход в процессе формирования предметных и интеллектуальных умений, развитие моторных функций организма.

Реализация ООП начальной ступени общего образования осуществляется в следующих видах деятельности младшего школьника:

  • учебном сотрудничестве (в том числе, взаимодействие с учителем, коллективная дискуссия, групповая работа);

  • индивидуальной учебной деятельности (в том числе, самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников);

  • игровой деятельности (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам);

  • творческой и проектной деятельностях (художественное, музыкальное, театральное творчество, конструирование, формирование замысла и реализация социально значимых инициатив и др.);

  • учебно–исследовательской деятельности;

  • трудовой деятельности (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях);

  • спортивной деятельности (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

Эти виды учебной деятельности в соответствии со Стандартом получают приоритетное развитие по сравнению с традиционными: восприятие рассказа учителя, участие во фронтальном опросе, выполнение проверочных работ и т.п.

5.2.2. Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение обучающихся

Сопровождение обучающихся при прохождении образовательного маршрута осуществляется классными руководителями, заместителем директора по УВР, социальным педагогом, педагогом-психологом, логопедом.

Основные направления работы службы сопровождения:

  • работа с обучающимися (сопровождение ученика, сопровождение класса),

  • работа с родителями,

  • работа с учителями.

На данном этапе обучения особого внимания требует адаптационный период перехода обучающихся из детского сада в начальную школу (проведение диагностических исследований, определяющих готовность детей к школе, сформированность положительной мотивации к учебе).

Кроме отмеченных направлений деятельности школьной службы сопровождения, в течение учебного года ее сотрудники проводят исследования:

  • особенностей индивидуального развития учеников 1-4 классов,

  • особенностей эмоционально-волевой и личностной сфер обучающихся начальной школы.

Социальное сопровождение осуществляется социальным педагогом по следующим основным направлениям:

    • социальная защита детей (опекаемых, инвалидов и др.), права которых подтверждены законодательными актами и осуществляются соответствующими службами;

    • социальная помощь, которая рассматривается как психологическая поддержка ребенка в трудной ситуации, активное содействие в преодолении проблемы.

Система социальной поддержки:

  • выявление проблемных детей;

  • социальное сопровождение проблемных детей.

Эффективность системы сопровождения достигается за счет комплексного выполнения следующих этапов:

  • комплексная и конкретная диагностика;

  • анализ информации о природе проблемы, о ребенке, о путях решения;

  • проведение консультаций для детей и их родителей или лиц, их заменяющих, для классных руководителей;

  • оказание первичной помощи в решении проблемы;

  • защита прав ребенка в сфере образования и других сферах общественной жизни.

Социальный педагог осуществляет все необходимые контакты с образовательными, медицинскими и другими учреждениями в целях подбора формы обучения и вида ОУ соответственно диагнозу.

Результаты диагностики также являются основанием для выбора учеником индивидуального образовательного маршрута.


  1. Характеристика кадрового состава.

В начальной школе работает 9 учителей, 3 воспитателя ГПД, педагог-психолог, педагог-логопед.

Средний возраст преподавателей – 45 лет

Образование высшее – 78%

Высшая категория учителей – 7 %

  1. Творческие достижения учеников и учителей: участие в конкурсах, семинарах, конференциях.

Международные конкурсы «Русский медвежонок», «Кенгуру», окружной конкурс чтецов, олимпиады по русскому языку и математике разного уровня, «Юные таланты Московии»

  1. Материально-техническая база ОУ.

Этапы реализации ООП НОО

В соответствии с возрастными особенностями младших школьников основная образовательная программа начального образования условно делится на три периода:

I период (I четверть 1-го класса) – переходный адаптационный период от дошкольного образования к школе.

Цели: обеспечить плавный переход детей от игровой к учебной деятельности, выработка основных правил и норм школьной жизни.

Данный этап начального образования характеризуется тем, что:

1) он является переходным, а, следовательно, психологическая и физиологическая чувствительность ребенка ко всему, что с ним происходит, чрезвычайно обострена;

2) в это время у детей наиболее интенсивно происходит осмысление своего социального положения и закладываются «переживания», на многие годы, определяющие их отношение к учебной работе, общению с учителями и одноклассниками, к самому пребыванию в школе.

Учение должно быть с самого начала представлено детям как социально значимая, особо уважаемая взрослыми деятельность. Главная педагогическая задача на первом этапе – обеспечить условия, при которых приход в школу будет ощущаться ребенком как переход на новую ступень взросления. А это значит, что ему не только должны быть представлены педагогические требования, но и предоставлена возможность обсуждения ситуаций, когда он по каким-то причинам не хочет или не может выполнять эти требования. Педагогическая поддержка предотвращает превращение педагогического требования в педагогический произвол. Постепенность введения требований и их соотнесенность с индивидуальным дошкольным опытом ребенка – непременное условие, позволяющее ему осознать, что существующие нормы обусловлены не просто желаниями отдельных взрослых, а нужны ему самому.

Решение задач данного периода образования решается через образовательный модуль «Введение в школьную жизнь», рассчитанный на 21 час (первые 1,5 недели обучения).

Цель курса: создать у ребенка представление о школе как о месте, где он будет принят весь целиком – со всеми своими чувствами, мыслями, знаниями, проблемами, большими и малыми событиями личной жизни. Представление, что все важно, интересно и помогает строить общую жизнь класса.

Задачи курса:

  • создать оптимальные условия для перехода от игровой деятельности ребенка к учебной;

  • формировать позитивное отношение к школе и к процессу учения;

  • формировать культуру общения со сверстниками и взрослыми;

  • ввести специальные знаки («+», «», «?») и др. для средства организации дискуссии, фиксирования оценочных действий).

II период (вторая четверть 1-го класса – первое полугодие 4 класса). Его основная цель – конструирование коллективного «инструмента» учебной деятельности в учебной общности класса.

Этот период характеризуется тем, что:

1) оформляется мотивация учения, зарождаются познавательные интересы, выходящие за рамки учебных предметов;

2) происходит формирование учебной деятельности в классе. Учащиеся обретают первые технические возможности пополнять свое образование без непосредственного руководства учителя;

3) самостоятельность ребенка достигает того уровня, когда часть учебной работы на этапе коррекции своих действий может и стремиться выполнить сам, без посторонней помощи;

4) складывается класс как учебное сообщество, способное втягивать в решение познавательных задач даже наименее мотивированных школьников.

Таким образом, на этом этапе начального образования становится возможной полноценная организация учебной деятельности младших школьников, благодаря которой учащиеся смогут определять границы своих возможностей, отделять свои знания от незнания. Большое значение при этом имеет осознанное отношение к одноклассникам и учителю как к партнерам. Такое партнерство может выстраиваться через организацию коллективно-распределенной учебной деятельности, через организацию разновозрастных уроков, проводимых четвероклассниками и пятиклассниками с учениками младших классов.

III период (второе полугодие 4-го года обучения – 5-й год обучения), как и первый период, имеет переходный характер. Этот этап опробования в разных ситуациях сконструированного в совместной деятельности «инструмента» учебной деятельности, рефлексия общих способов действия учащихся, формирование основ умения учиться.

Переход от младшей ступени образования к основной в современном школьном укладе сопровождается достаточно резкими переменами в жизни школьников (повышение требований к самостоятельности и ответственности учащихся, возрастающая сложность предметного содержания обучения, новые отношения с учителями-предметниками). Очевидно, что этот переход не должен с необходимостью носить кризисный характер, сопровождаться резким разрывом между предыдущим и последующим образом жизни. Многих широко распространенных кризисных явлений (спад учебной мотивации, нарастание дисциплинарных трудностей, рост тревожности, дезориентация в жизненных ситуациях) можно избежать, если сам этот переход строится как мягкий, постепенный и длительный.

Таким образом, основная цель данного периода начального образования построить отсутствующий в современной педагогической практике главный, постепенный, некризисный переход школьников с начальной на основную ступень образования.

Ведущие целевые установки УМК «Школа России»

УМК «Школа России» построена таким образом, что все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, учитывают требования к ее структуре и содержанию, отраженные в ФГОС и способствуют:


  1. Реализации идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

  2. Достижению личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться.

3. Организации учебной деятельности учащихся на основе системно-деятельностного подхода.
Реализация идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в УМК «Школа России»

В содержание УМК «Школа России» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».

Важнейшая задача российской школы — становление российской гражданской идентичности обучающихся, в комплексе учебников «Школа России» реализуется различными средствами.

Во-первых, отбор содержания учебного материала осуществлен с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Школа России» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.

Дети, обучающиеся по системе учебников «Школа России» знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувство­вать себя маленькими гражданами великой страны.

Во-вторых, родиноведческие и краеведческие знания, содержательное, дидактическое и методическое обеспечение которых составля­ет значительную часть содержания учебников. Учитывая особенности предметных областей учебного плана начального общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности младших школьников, одной из важнейших задач является развитие у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия.

В третьих, поликультурность содержания системы учебников «Школа России» носит сквозной характер. Она обеспечивается в каждой предметной линии, с учетом предметной специфики и отражает многообразие и единство национальных культур народов России, содействуя формированию у обучающихся толерантности, способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами народов других стран мира.
УМК  «Перспектива» представляет собой целостную информационно-образовательную среду для начальной школы, сконструированную на основе единых идеологических, дидактических и методических принципов, адекватных требованиям ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Такой подход позволяет реализовать на практике ключевое положение ФГОС: «Эффективность учебно-воспитательного процесса должна обеспечиваться информационно-образовательной средой, системой информационно-образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих условия для реализации основной образовательной программы образовательного учреждения».

Идеологической основой  УМК «Перспектива» является «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», направленная на формирование у подрастающего поколения системы ценностей гуманизма, созидания, саморазвития, нравственности как основы успешной самореализации школьника в жизни и труде и как условия безопасности и процветания страны.

Дидактической основой УМК  «Перспектива» является дидактическая система деятельностного метода (Л.Г. Петерсон), синтезирующая на основе методологического системно-деятельностного подхода неконфликтующие между собой идеи из современных концепций развивающего образования с позиций преемственности научных взглядов с традиционной школой (Заключение РАО от 14.07.2006 года, Премия Президента РФ в области образования за 2002 год).

Методической основой является  совокупность современных методов и приемов обучения и воспитания, реализуемых в   УМК  «Перспектива» (проектная деятельность, работа с информацией, мир деятельности и пр.). Учебники  эффективно дополняют рабочие и творческие тетради, словари, книги для чтения, методические рекомендации для учителей, дидактические материалы, мультимедийные приложения (DVD-видео; DVD-диски со сценариями уроков, реализующих деятельностный метод обучения; CD-ROM диски; презентационные материалы для мультимедийных проекторов; программное обеспечение для интерактивной доски и др.), Интернет-поддержка и другие ресурсы по всем предметным областям учебного плана ФГОС (ФГОС, раздел III, п.19.3.).


  1. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования


Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной программы начального общего образования.

В тексте ФГОС начального общего образования отражены основные положения планируемых результатов начального общего образования.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  12. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

  14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Основная образовательная программа начального общего образования гоу сош №1381 города Москвы на период 2011-2015 года Москва 2011 iconОсновная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 годы Москва, 2011
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования на основе фгос и с...
Основная образовательная программа начального общего образования гоу сош №1381 города Москвы на период 2011-2015 года Москва 2011 iconОсновная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 годы г. Гусев 2011
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования гоу сош №1381 города Москвы на период 2011-2015 года Москва 2011 iconОсновная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 годы Черногорск 2011
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования гоу сош №1381 города Москвы на период 2011-2015 года Москва 2011 iconОсновная образовательная программа начального общего образования на период с 2011 по 2015 годы Хемчик, 2011
Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования гоу сош №1381 города Москвы на период 2011-2015 года Москва 2011 iconОсновная образовательная программа начального общего образования гоу сош «школа здоровья» №306
Северо-восточное окружное управление образования департамента образования города москвы
Основная образовательная программа начального общего образования гоу сош №1381 города Москвы на период 2011-2015 года Москва 2011 iconОсновная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2016 годы
Моу сош №37 разработана на основе ст. 14, 15 Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта...
Основная образовательная программа начального общего образования гоу сош №1381 города Москвы на период 2011-2015 года Москва 2011 iconА. А. Сильченкова основная образовательная программа
Паспорт Основной образовательной программы начального общего образования гбоу начальной школы – детского сада №1890 на период 2011-2015...
Основная образовательная программа начального общего образования гоу сош №1381 города Москвы на период 2011-2015 года Москва 2011 iconОсновная образовательная программа начального общего образования на период 2011-15 уч г. Ушур 2011
Охватывает период с 6,5 до 11 лет
Основная образовательная программа начального общего образования гоу сош №1381 города Москвы на период 2011-2015 года Москва 2011 iconОсновная образовательная программа начального общего образования на 2011-2012 учебный год Болотниково, 2011
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Основная образовательная программа начального общего образования гоу сош №1381 города Москвы на период 2011-2015 года Москва 2011 iconОсновная образовательная программа гоу сош №163. Начальная школа. 1 класс 2011-2012 Содержание программы: № п/п
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org