Тема урока Кол-во часов
|
Скачать 497.75 Kb.
|
| 28 | Русь во времена Владимира Святославича. | 1 | комбинированный | Проблемное изложение материала. Фронтальная беседа. | Сообщения учащихся. | Знать как происходило принятие христианства. Влияние Византии. Христианская культура и языческие традиции. Роль церкви в истории Древней Руси. Активизировать обобщать, составлять план ответа, извлекать необходимую информацию из источников, критически оценивать достоверность информации | 5, творческое задание | |
| 29 | Расцвет Древнерусского государства. | 1 | комбинированный | Работа в парах, анализ фрагмента исторического документа Решение проблемного задания | Сообщения учащихся. | Устанавливать причинно-следств связи, систематизировать, составлять тезисы, задавать уточняющие вопросы | 6, схема, историческое сочинение | |
| 30 | Ярослав Мудрый. | 1 | комбинированный | Индивидуальная форма работы. Ответ на тв. ворос. . | Сообщения учащихся. | Знать что такое «Русская Правда». Дискуссии историков об уровне социально-экономического развития Древней Руси. «Лествичный» порядок наследования власти. Княжеские усобицы. Международные связи Древней Руси. Русь и Степь. | сообщение | |
| 31 | Владимир II Мономах. | 1 | комбинированный | Работа с документом. Семинар. | Сообщения учащихся. Текущий контроль. | Знать причину княжеских усобиц, давать характеристику личности Владимира Мономаха. Активизировать обобщать, составлять план ответа, работать с картой, извлекать необходимую информацию из источников, критически оценивать достоверность информации | 6, п.3,4 творческое задание. | |
| 32 | Общество и государство Древней Руси. | 1 | комбинированный | Лекция. | Работа в группах | Обобщать, составлять план ответа, критически оценивать достоверность информации | 7, тезисы, повт. 1-7 | |
| 33 | Контрольная работа «Древнерусское государство». Мир эпохи средневековья | 1 | урок проверки и коррекции знаний | самостоятельная | тестирование | Усвоят соц-эконом, феодальные, религиозные отношения. | 14, зап. таб. | |
| 34 | .Экспансия ислама. | 1 | комбинированный | Лекция. Беседа. | Развернутые ответы учащихся. | Расширение ареала ислама. | 15, составление схемы | |
| 35 | Западная Европа в V – XI веках. | 1 | комбинированный | Работа с учебником. | Сообщения учащихся. | Составлять план ответа, критически оценивать достоверностьинформации | 16, сост. кр.конспект | |
| 36 | Период раннего феодализма в западной и Центральной Европе. | | комбинированный | Семинар | Развернутые ответы учащихся. | Устанавливать причинно-следственные связи, систематизировать, составлять тезисы, задавать уточняющие вопросы | 17, ответ на вопросы | |
| 37 | Византия и Восточная Европа в V – X веках. | 1 | комбинированный | Работа с учебником, высказывание своего отношение к событию, решение проблемных задач | Сообщения учащихся. | Устанавливать причинно-следственные связи, систематизировать, составлять тезисы, задавать уточняющие вопросы | 18, составление схемы | |
| 38 | Западная Европа в XI- XIII | 1 | комбинированный | Работа с учебником, источниками, высказывание своего отношения к событию, решение проблемных задач | Сообщения учащихся, ответы на вопр и задания. | Уметь: извлекать необходимуюинформацию из источников, критически оценивать достоверностьинформации | 19, ответ на вопросы | |
| 39 | Инквизиция и крестовые походы | 1 | комбинированный | Работа с учебником, составление таблицы | Работа по таблице. | Знать:организация и влияние католической церкви в средние века. Устанавливать причинно-следственные связи. | 19, составление таблицы | |
| 40 | Общественно-политическое развитие стран Европы. | 1 | комбинированный | Ответ на проблемный вопрос урока | Развернутые ответы учащихся | Знать: органы сословного представительства, парламент | 20 | |
| 41 | Восточная Европа в XII-начале XIII века | 1 | комбинированный | Фронтальная, беседа, | Сообщения учащихся. Текущий контроль. | Устанавливать причинно-следственные связи, систематизировать, составлять тезисы, задавать уточняющие вопросы | 20, ответ на вопросы | |
| 42 | Государства Азии в период европейского средневековья. | 1 | комбинированный | Семинар. Составление схемы | Развернутые ответы учащихся. Работа по схеме. | Умение анализировать, делать выводы, находить причинно-следственные связи. | 21, составление схемы | |
| 43 | Международные отношения средневековья. | 1 | комбинированный | Работа с учебником, высказывание своего отношения к событию, решение проблемных задач | Сообщения учащихся, ответы на вопр и задания. | Устанавливать причинно-следственные связи | 23, ответ на вопросы | |
| 44 | Столетняя война. | 1 | комбинированный | Семинар | Развернутые ответы учащихся | знать: столетняя война. Уметь: работать с картой, извлекать необходимую информацию из источников | 24, составление таблицы | |
| 45 | Духовная жизнь европейского средневековья. | 1 | комбинированный | Лекция. | Сообщения учащихся. Текущий контроль | Уметь:устанавливать причинно-следственные связи, систематизировать, составлять тезисы, задавать уточняющие вопросы | конспект | |
| 46 | Феодальная Раздробленность на Руси. | 1 | комбинированный | Работа в парах, анализ фрагмента исторического документа Решение проблемного задания | Развернутые ответы учащихся. | Знать Причины распада Древнерусского государства. Княжеская власть и боярство в русских землях и княжествах. Монархии и республики. Активизировать обобщать, составлять план ответа, работать с картой, извлекать необходимую информацию из источников, критически оценивать достоверность информации | 8, тв. задание | |
| 47 | Княжества Руси в XII-начале XIII века. | 1 | комбинированный | Проблемное изложение материала | Фронтальная беседа | Обобщать, составлять план ответа,извлекать необходимую информацию из источников | 8, зад в тет. | |
| 48 | Господин Великий Новгород. | 1 | комбинированный | Индивидуальная форма работы заполнение таблицы. Групповая форма. | Сообщения учащихся. | Новгородская республика. Активизировать обобщать, составлять план ответа, работать с картой, извлекать необходимуюинформацию из источников, критически оценивать достоверность информации | 9, зад.втет. | |
| 49 | Владимиро-Суздальская Русь. | 1 | комбинированный | Работа в парах Решение проблемного задания | Развернутые ответы учащихся | Колонизация Северо-Восточной Руси. Устанавливать причинно-следственные связи, систематизировать, составлять тезисы, задавать уточняющие вопросы | 9, схема | |
| 50 | Культура Древней Руси. | 1 | комбинированный | Индивидуальная форма работы заполнение таблицы. Групповая форма. | Сообщения учащихся. | Понимать, что культура Древней Руси-один из факторов образования древнерусской народности. «Повесть временных лет». Особенности культурного развития русских земель. Идея единства русской земли. «Слово о полку Игореве». | 10, зап. в тет. | |
| 51 | Нашествие. | 1 | комбинированный | Работа в парах, анализ фрагмента исторического документа Решение проблемного задания | Сообщения учащихся. | Знать как происходило образование Монгольского государства. Монгольское завоевание и его влияние на историю нашей страны, историю возникновения державы Чингисхана. Устанавливать причинно-следственные связи, систематизировать, составлять тезисы, задавать уточняющие вопросы | 11, тв. зад. | |
| 52 | Ордынское владычество на Руси. | 1 | комбинированный | Индивидуальная форма работы заполнение таблицы. . | Сообщения учащихся. Ответ на проблемный вопрос урока. | Знать, что Экспансия с Запада и её роль в истории народов Руси и Прибалтики Образование Золотой Орды. Система управления завоёванными землями. Русь и Орда. Принятие Ордой ислама. Влияние монгольского завоевания и Орды на культуру Руси Устанавливать причинно-следственные связи, систематизировать, составлять тезисы, задавать уточняющие вопросы | 12, зад в тет. | |
| 53 | Возвышение Москвы. | 1 | комбинированный | Индивидуальная форма работы заполнение таблицы. | Сообщения учащихся. | Знать, как происходило Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Русский город. Роль Активизировать обобщать, составлять план ответа, извлекать необходимую информацию из источников, критически оценивать достоверность информации | 13, тезисы | |
| 54 | Княжение Дмитрия Донского. | 1 | комбинированный | Индивидуальная форма работы заполнение таблицы. | Развернутые ответы учащихся. | Определять значение Куликовской битвы, Давать характеристику деятельности Дмитрия Донского, Василия I, Сергия Радонежского Устанавливать причинно-следственные связи, систематизировать, составлять тезисы, задавать уточняющие вопросы | 14, раб с хронологией | |
| 55 | Русские земли в XIV –начале XV века. | 1 | комбинированны | Составление тезисов | Аргументация тезисов | Знать как происходило Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Распад Золотой Орды. Становление органов центральной власти. Особенности образования централизованного государства в России. Социальная структура общества. Формы землевладения. Устанавливать причинно-следственные связи, систематизировать, составлять тезисы, задавать уточняющие вопросы | 15, зап. в тет. | |
| 56 | Русское государство и общество во второй половине XV –начале XVI века. | 1 | комбинированный | Решение проблемного вопроса урока. | Развернутые ответы учащихся. | Дискуссии о путях и центрах объединения русских земель. Политика московских князей. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. Автокефалия Русской Православной Церкви. | 16, хронология | |
| 57 | Русская культура второй половины XIII – XV веков. | 1 | комбинированный | Экскурсия. | Сообщения учащихся по индивидуальным заданиям. | Уровень развития культуры | 17,18 кр. Конспект Повт. 8-18 | |
| 58 | Контрольная работа «От феодальной раздробленности к образованию единого государства». Образование государства Золотая Орда | 1 | урок проверки и коррекции знаний | | тестирование | | 5, ответ на вопросы | |
| 59 | Культура Золотой Орды. | 1 | комбинированный | Экскурсия. | Фронтальный опрос | Устанавливать причинно-следственные связи, систематизировать, составлять тезисы, задавать уточняющие вопросы | 6.7, сообщения | |
| 60 | Образование Казанского ханства. | 1 | комбинированный | Составление схемы | Работа по схеме | 8,9кр. конспект | | |
| 61 | Экономика, культура Казанского ханства. | 1 | комбинированный | Лекция. Семинар | Фронтальная беседа. Сообщения учащихся | 10, зап. в тет. | | |
| 62 | Падение Казанского ханства. | 1 | комбинированный | Решение проблемного вопроса урока. | Развернутые ответы учащихся | 11, тв. вопрос | | |
| 63 | Новое время: эпоха перемен. | 1 | комбинированный | Фронтальная беседа | Сообщения учащихся. Текущий контроль. | Знать:модернизационныепроцессы, Возрождение, открытие Америки, создание колоний. Уметь:устанавливать причинно-следственные связи, систематизировать, составлять тезисы, задавать уточняющие вопросы | 26, ответы на вопросы | |
| 64 | Эпоха великих географических открытий. | 1 | комбинированный | Работа с учебником, картой, высказывание своего отношения к событию | Сообщения учащихся. | Уметь: устанавливать причинно-следственные связи, систематизировать, составлять тезисы, задавать уточняющие вопросы | 24, доп. материал | |
| 65 | Мир после великих географических открытий. | 1 | комбинированный | Работа с учебником, картой,высказывание своего отношения к событию, решение проблемных задач | Сообщения учащихся. | Знать: мануфактурноепроизводство, Уметь: устанавливать причинно-следственные связи, систематизировать, составлять тезисы, задавать уточняющие вопросы | 28, ответ на вопрос | |
| 66 | Ренессанс и Реформация. | 1 | комбинированный | Работа с картой. Заполнение таблицы. | Работа по таблице. | ЗНАТЬ: Реформация, Контрреформация, абсолютизм. | 29 сообщения | |
| 67 | От сословно-представительных монархий к абсолютизму. | 1 | Комбинированный | Работа с учебником. | Развернутые ответы учащихся. | Уметь: устанавливать причинно-следственные связи, систематизировать, составлять тезисы, задавать уточняющие вопросы | 30, ответ на вопросы | |
| 68 | Новая система международных отношений в Европе. | 1 | Комбинированный | Заполнение табицы. | Работа по таблице. | Уметь: устанавливать причинно-следственные связи, систематизировать, составлять тезисы, задавать уточняющие вопросы | 31, работа с понятиями | |
| 69 | Первые буржуазные революции | 1 | комбинированный | Работа с учебником, картой, источниками,высказывание своего отношения к событию. | Сообщения учащихся. | Знать:Революция в Нидерландах, Англии, пресвитериане, индепенденты, биль, роялисты, Великая Ремонстрация, левеллеры, диггеры, диктатура Кромвеля, просвещенн. абсолютизм, просветители Англии и Франции.Уметь:систематизиро-вать, составлять тезисы, задавать уточняющие вопросы | |
Похожие:
 | Литература Дата Кол-во часов Тема урока Наглядность 1 ч. 1 четверть 36 часов. Художник Осень |  | № урока Тема урока Кол-во часов Характеристика деятельности учащихся 1 2 3 4-5 6 7-8 Определять по художественному материалу и средствам выразительности вид изобразительного искусства |
| № п/п Тема урока Тип урока кол- во часов Планируемые результаты Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме | | № урока Раздел Тема урока Кол часов Дата урока Нац рег компон. Основные понятия В. И. Лях, Г. Б. Мейк-сон. Программа физии-ческого воспитания уча-щихся 1-11 классов с направленным развитии-ем двигательных способ-ностей.... |
| П/п № урока Тема урока Кол-во часов Практические работы Виды, формы контроля Знать хронологию Нового времени, определение понятий модернизация, промышленная революция, империализм, его признаки, индустриализация,... | | Календарно-тематическое планирование 11 класс № п/п Тема урока Кол во часов Тип урока Элементы содержания Земле мысль человеческая» (Ф. Абрамов), «Неясность сло ва есть неизмен ный признак не ясности мысли» (Л. Н. Толстой) |
| Тема урока Кол-во часов История в системе гуманитарных наук. Отделять основную информацию от второстепенной, проводить аналогии |  | Календарно-тематическое планирование № п/п дата Тема урока Кол- во часов Содержание образования Виды учебной деятельности Планируемый |
| Тема урока Кол-во часов Правила речевого этикета англоговорящих стран при встрече, знакомстве, приеме гостей | | Тема урока Кол-во часов Знать особенности книжного и разговорного стилей, уметь определять принадлежность текста к тому или иному стилю |