Участие в процедуре независимой оценки качества образования.
16 мая 2012 года учащиеся 4 класса (классный руководитель О.В.Линькова) участвовали в независимом тестировании по русскому языку, которое проводил МЦКО.
Средний процент выполнения теста по г. Москве – 72%. Средний процент выполнения теста в 4 классе ГБОУ начальная школа - детский сад №1616 – 81,5%
Число учащихся: 12 человек.
1 ученик – 100%
5 учеников – от 80%% до 99%
6 учеников – от 60% до 79%
Все учащиеся достигли достаточного уровня. СЛУЖБА ПСИХОЛОГО – МЕДИКО – ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
1.Содержание обучения и воспитания детей
Служба психолого - медико – педагогического сопровождения в Учреждении предназначена для организации активного сотрудничества как администрации, медицинских работников, педагогов, учеников, воспитанников и их родителей между собой, так и внешних социальных структур с ними для оказания реальной квалифицированной, всесторонней и своевременной помощи детям.
Деятельность службы направлена обеспечение полноценной психологической адаптации, компенсации и развития детей. В рамках службы осуществляется психолого - медико – педагогическая диагностика детей для организации индивидуального подхода к ним.
Цель деятельности Службы заключается в организации психолого – медико – социального сопровождения воспитательно - образовательного процесса путём реализации комплекса превентивных, просветительских, диагностических и коррекционных мероприятий, направленных на создание условий для успешного развития, обучения и социализации личности.
Одно из направлений деятельности Службы – это ранняя (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении) диагностика отклонений в развитии и определение характера, продолжительности и эффективности коррекционной помощи в рамках имеющихся в ОУ возможностей.
Диагностика осуществлялась по следующим направлениям:
Месяц
Цель
Специалист
сентябрь
Адаптация вновь поступивших детей
педагог – психолог
Диагностическое обследование по разделам:
- развитие зрительного восприятия;
- уровень развития социально – бытовой ориентировки;
- уровень развития ориентировки в пространстве.
учитель – дефектолог (тифлопедагог)
Выявление нарушений устной и письменной речи.
учитель - логопед
октябрь-ноябрь
Определение уровня психического развития.
Мониторинг развития интегративных качеств.
педагог – психолог
апрель
октябрь-ноябрь
Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения (Наталья и Михаил Семаго)
педагог – психолог
апрель
февраль
Определение готовности детей к школьному обучению (Н.И. Гуткина)
педагог – психолог
май
Выявление результатов коррекционной работы
учитель – дефектолог (тифлопедагог)
учитель - логопед
Организация коррекционной специалистами Службы строилась на основе программ:
Специалисты
Автор программы
Наименование программы
учителя – дефектологи (тифлопедагоги)
Л.И.Плаксина
«Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для слабовидящих детей) (ясли – сад -начальная школа)».
учителя – логопеды
Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина
Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова
«Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей». «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития у детей»
Коррекционно - развивающая работа психолого – медико – педагогической службы строится на основе рекомендаций врача – офтальмолога в соответствии со зрительным диагнозом детей.
Вся коррекционная работа осуществляется как в повседневной жизни, так и в процессе специально организованной деятельности, то есть на занятиях. На занятиях у специалистов используются различные здоровьесберегающие технологии.
№
п/п
Виды здоровье сберегающих педагогических технологий
Специалисты, использующие технологию
1
Работа в режиме смены динамических поз
Все специалисты
2
Зрительная гимнастика
Все специалисты
3
Пальчиковая гимнастика
Все специалисты
4
Дыхательная гимнастика
Учитель - логопед
5
Артикуляционная гимнастика
Учитель - логопед
6
Динамические паузы
Все специалисты
7
Релаксация
Педагог - психолог
Основные формы работы с родителями.
В этом учебном году проводилось анкетирование родителей специалистами ПМПС. Результаты анкетирования помогли специалистам определить уровень педагогических знаний родителей и выявить запросы родителей.
В течение года все специалисты консультировали родителей в соответствии с индивидуальными планами и по запросу родителей, выступали на родительских собраниях, готовили памятки и рекомендации.
В рамках «Недели первоклассника» специалисты выступали на родительских собраниях для родителей подготовительных групп.
Для организации дистанционного общения в этом году 5 специалистов зарегистрировали рабочие электронные адреса для взаимодействия с родителями.
3.Качество образования
Результативность работы учителей – дефектологов (тифлопедагогов)
Первая младшая группа
Направления в работе
Высокий
уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Развитие зрительного восприятия
58%
32%
10%
Развитие социально-бытовой ориентировки
81%
19%
0%
Развитие ориентировки в пространстве
48%
42%
10%
Развитие осязания и мелкой моторики
42%
48%
10%
Вторая младшая группа
Направления в работе
Высокий
уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Развитие зрительного восприятия
25%
75%
-
Развитие социально-бытовой ориентировки
25%
75%
Развитие ориентировки в пространстве
-
75%
25%
Развитие осязания и мелкой моторики
25%
75%
-
Средние группы
Направления в работе
Высокий
уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Развитие зрительного восприятия
45%
45%
10%
Развитие социально-бытовой ориентировки
50%
45%
5%
Развитие ориентировки в пространстве
55%
35%
10%
Развитие осязания и мелкой моторики
55%
35%
10%
Старшие группы
Направления в работе
Высокий
уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Развитие зрительного восприятия
70%
20%
10%
Развитие социально-бытовой ориентировки
70%
20%
10%
Развитие ориентировки в пространстве
60%
20%
20%
Развитие осязания и мелкой моторики
80%
20%
-
Подготовительные группы
Направления в работе
Высокий
уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Развитие зрительного восприятия
80%
17%
3%
Развитие социально-ботовой ориентировки
80%
17%
3%
Развитие ориентировки в пространстве
70%
23%
7%
Развитие осязания и мелкой моторики
77%
23%
-
Результативность работы учителей – логопедов
Количество детей с речевой патологий
Результаты на конец года
Оставлены для продолжения работы
с чистой речью
со значительными улучшениями
с улучшением
105
28
62
14
59
27%
59%
13%
68%
СЛУЖБА РАННЕЙ ПОМОЩИ
Содержание обучения и воспитания детей
Перечень образовательных программ:
Воспитательно – образовательная деятельность реализуется следующими программами:
«Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой Т.С.Комаровой.
А.М. Казьмин, Е.А. Петрусенко и др. Индивидуально-ориентированная коррекционно-развивающая программа «ЛЕКОТЕКА».
Мойра Питерси и др. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии "Маленькие ступеньки".
Джонсон-Мартин Н. М., Дженс К. Г., Аттермиер С. М., Хаккер Б. Дж. Программа "Каролина" для младенцев и детей младшего возраста с особыми потребностями.
Ковалева И.В. «Профилактика агрессивного поведения у детей раннего возраста». Коррекционная программа.
Протченко Т.А., Семенов Ю.А. Программа «Обучение плаванию детей по одновременной методике».
Иванова А.Е., Кравец О.Ю., Рыбкина И.А., и др. «Коррекционно-развивающая работа с детьми раннего и младшего дошкольного возраста/ Под ред. Н.В. Серебряковой.
Целью этих программ является поэтапное обучение детей с нарушениями в развитии (риском нарушения).
Диагностические методики, используемые в СРП:
А.М. Казьмин и др. Обследование по программе «Лекотека»
Е.А. Стребелева, Г.А. Мишина, Ю.А. Разенкова и др. «Психолого –педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста»
Н.М. Аскарина «Психолого – педагогические параметры определения готовности поступления ребенка в ДОУ».
Методика «Измерение родительских установок и реакций» PARI.
Опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин)
К. Л. Печора, Г. В. Пантюхина, Л. Г. Голубева «Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях». Пособие для педагогов дошкольных учреждений.
