Публичный доклад за 2011/2012 учебный год общая характеристика учреждения 1
|
Скачать 1.09 Mb.
|
Охрана и укрепления здоровья детей Основные задачи СРП: - проведение психолого-педагогического обследования детей с нарушениями развития (риском нарушения) и их семей; - оказание комплексной коррекционно-развивающей помощи детям с нарушениями развития (риском нарушения) и психолого-педагогической поддержки их семьям; - осуществление работы по адаптации, социализации и интеграции детей с нарушениями развития (риском нарушения); - включение родителей (законных представителей) в процесс воспитания и обучения ребенка; - определение дальнейшего образовательного маршрута ребенка. Основные направления деятельности СРП по сохранению и укреплению здоровья воспитанников: - контроль соматического состояния детей; - контроль санитарно – эпидемического режима; - соблюдение родителями рекомендованного режима дня для воспитанников СРП; - совершенствование физического воспитания детей; - консультирование педагогов и родителей по вопросам укрепления здоровья, социальной адаптации детей; - координировании движений детей на занятиях по плаванию. Проводилась профилактическая работа по снижению уровня заболеваемости в СРП (дыхательная гимнастика, санитарно – гигиенические мероприятия).
Приоритетное направление в работе СРП – проведение коррекционно-развивающей работы специалистами с детьми в присутствии родителей (законных представителей). Такая стратегия реализуется через активное взаимодействие Службы с семьей. Формы работы с родителями:
9 детей достигли положительных результатов и готовы к посещению ДОУ. 1 ребенок перешел в Лекотеку, 1 ребенок, по рекомендации врача, находится на домашнем режиме и 3 ребенка оставлены на 2-ой год в Службе.
III. УСЛОВИЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ДОШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ: 1.Организация предметной образовательной среды
Качество дошкольного образования обеспечивается многими условиями, в том числе и рациональным, целесообразным возрасту дошкольников насыщением предметно-развивающей среды детского сада. Игровое оборудование, игрушки в учреждении имеются в соответствии с возрастными особенностями детей дошкольников, соответствуют возрастным и индивидуальным потребностям и интересам ребенка, обладают полифункциональностью (возможностью гибкого вариативного использования в разных игровых ситуациях, а как же в соответствии с игровым сюжетом и замыслом ребенка). Дидактической ценностью (возможностью применения их в качестве средств обучения детей), эстетической направленностью (для художественно-эстетического развития ребенка, приобщение его к миру искусства). 3.Обеспеченность учебными материалами, наглядными пособиями, игрушками и игровыми предметами. Детский сад достаточно хорошо оснащен игровым и учебным материалами и оборудованием. Наглядный материал, пособия, игрушки и игровые предметы структурированы по блокам в соответствии с ведущими направлениями работы детского сада: - физическое развитие детей; -социально-личностное развитие детей; - познавательно-речевое развитие детей; -художественно-эстетическое развитие детей; -игровая деятельность детей. ШКОЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ
Каждый класс начальной школы занимает одно учебное помещение, оборудованное всем необходимым для полноценного образовательного процесса (ученическими столами и стульями, согласно росту ученика по СанПиН, классной доской с подсветкой, учебными шкафами и стеллажами с учебными материалами и пособиями и т.д.), своими раздевалкой и туалетной комнатой, зоной отдыха с напольным покрытием, развивающими играми. Для первого класса (согласно требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10) оборудована спальня для дневного отдыха. Уроки музыки проходили в музыкальном зале, оборудованном пианино, музыкальными центрами, методическими пособиями и др. Физкультурные занятия проходили в спортивном зале, имеющем большое количество необходимого спортивного инвентаря. 100% учеников обеспечены лыжами, что позволяло в 3 четверти проводить уроки по лыжной подготовке. По программе московского правительства «Умею плавать» в учебном плане 18 ч отведено для занятий плаванию в бассейне «Солнечный» для учащихся 3-4 классов. В школе работает школьный музей «Русская изба», где собраны старинные предметы русского быта, знакомящие детей с жизнью прошлых лет. Специалисты: педагог - дефектолог, педагог – психолог, педагог – логопед,- имеют собственные кабинеты для индивидуальных и групповых занятий, оснащённые необходимой специальной литературой и методическими пособиями. Имеется библиотека с большим фондом учебников, художественной литературы, научно – популярных изданий и др. Кабинет 1 класса, начавший обучение по новым ФГОСам, был оборудован тележкой с 17 компьютерами (15 ученических + 2 учительских), интерактивной доской, микроскопами, наушниками, микрофонами, таблицами, компьютерными программами, сканерами, принтерами, фото- и видеотехникой и др. 2.Условия для досуговой деятельности Хоровой кружок проводился в музыкальном зале, кружок «Крепыши» - в физкультурном и тренажёрном залах, кружок «Дельфинёнок» - в бассейне 2 корпуса. Остальные кружки – в классных комнатах со всеми необходимыми материалами. После учебных занятий дети переодевались в одежду для продлёнки, далее по режимным моментам: прогулки, приём пищи, занятия со специалистами, занятия по выбору, кружковая деятельность, подготовка домашних заданий, свободное время для игры и общения. В каждом классе много развивающих и настольных игр, конструкторов. Есть пуфики для релаксации. Большая коллекция аудио- и видеозаписей с научно - познавательным материалом и литературными произведениями. 3.Условия для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья Дети в классе рассаживались согласно зрительному диагнозу, по рекомендации врача – офтальмолога. На каждом уроке помимо двигательной физминутки проводилась зрительная гимнастика, рекомендованная учителем – дефектологом (тифлопедагогом). Освещение оптимально для работы учащихся. В помещениях красными сигнальными знаками обозначены условно опасные места (двери, углы), ступени лестниц выделены жёлтым цветом. Ежедневно проводилось лечение детей на специальных аппаратах. При организации учебного процесса учителя выполняют рекомендации врача – офтальмолога и учителя – дефектолога (тифлопедагога). СЛУЖБА ПСИХОЛОГО – МЕДИКО – ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ 1.Коррекционно – развивающие занятия Коррекционно-развивающие занятиями со специалистами проходят в кабинетах, оснащённых необходимым методическим материалом. В учреждении 10 кабинетов специалистов, 1 кабинет психокоррекции. Дети посещают индивидуальные и подгрупповые занятия у учителей – дефектологов, которые направлены на коррекцию и развитие зрительного восприятия, ориентировки в пространстве, мелкой моторики, социально – бытовой ориентировку. В зависимости от нарушения речи дети посещали индивидуальные занятия учителей – логопедов, направленные на коррекцию звукопроизношения и подгрупповые занятия, направленные на формирование и коррекцию грамматического строя речи, развитие фонематического восприятия, коррекцию письменной речи (в школе). Кроме того, все дети учреждения посещали групповые занятия педагогов – психологов, направленные на снятие психоэмоционального напряжения, развитие эмоционально – волевой сферы, самосознания и рефлексивных способностей (в школе). СЛУЖБА РАННЕЙ ПОМОЩИ 1. Организация предметной образовательной среды Значимость социальных условий, складывающихся в первые годы жизни, развивающее влияние окружающей среды заставило нас внимательно подходить к организации предметной развивающей среды для малышей. При организации предметно – развивающей среды мы опирались на следующие принципы: Принцип обеспечения охраны жизни и здоровья детей достигается надежностью и безопасностью материалов, использованных в оформлении помещения, выбором мебели. Исключающим случаи падения с высоты, удары и ушибы в результате неустойчивости мебели, травмирование об острые углы. Принцип активности определяется возможностью формирования активности у детей и проявления активности близкого взрослого. По сравнению с домашней обстановкой, среда СРП является интенсивно развивающей, провоцирующей возникновение и развитие познавательных интересов ребенка, его волевых качеств, эмоций и чувств. Достигается это путем размещения пособий в доступной близости от детей. Ребенок сам может активно взаимодействовать с мамой и с детьми; организацией реальных условий для воссоздания «взрослых форм деятельности» (возможность готовить на кухне, мыть кукол, убирать помещение и т.д.); доступностью игрового материала. |
