Урок по теме «Эпоха славных дел Петра». Приложение Урок в 11 классе. Тема: Экономическое устройство России. 41



страница4/6
Дата09.07.2014
Размер0.64 Mb.
ТипУрок
1   2   3   4   5   6

Председатель суда. Суд удовлетворён предоставленными доказательствами и переходит к следующему вопросу.

ПётрI как воспитатель русского общества

Председатель суда. Для разъяснения этой темы слово предоставляется защите.

Защитник. Изучивший ряд наук, в совершенстве владевший «уметель-ными науками» — ремеслами, беспрестанно, как ни один государь в мире, разъезжавший по чужим странам, Петр острее, чем кто-либо из его современ-ников - русских людей конца начала XVIII в., чувствовал отсталость России. Невежество сочеталось в русской знати с нежеланием отходить от староде-довских обычаев как в большом, так и в мелочах. Русская знать не только боялась «наук» и «латинства», но и не хотела сбросить с себя длинное и тяжелое старинное платье с рукавами до колен, остричь бороду и усы. Для Петра же старорусская одежда и борода были признаком ревнителя старины, которую он так ненавидел.

Пётр настойчиво изменял быт дворянства и купечества, русские дворяне уже ничем не отличались от своих западноевропейских собратьев. Одевались они в иноземное платье пудрили свои парики, в их языке было много иностран-ных слов и оборотов речи. В своем обращении друг с другом руководствова-лись трижды издававшейся по приказу Петра книгой «Приклады, како пишутся комплименты разные» в быту- книгой «Юности честное зерцало».

Пётр деятельно вводил науку' в жизнь. Была отправлена экспедиция на север для отыскания северного пути в Индию. На восток готовилась экспедиция Беринга, которому было поручено выяснить, соединяется ли Азия с Америкой. В 1723 г. предполгалось отправить экспедицию в Индию через остров Мадагаскар. Составлялись первые карты природных богатств России, её путей и дорог. В петровскую кунсткамеру собирались редкие вещи. В Сенат свозились жалованные грамоты идругие древние рукописи. Переводились и печатались книги по кораблестроению, артилле-рии, фортификации, архитектуре, математике. При «навигацкой школе» в Москве была учреждена первоя в России астрономическая обсерватория. Были открыты инженерная и медицинская школы в Москве. И этот список ещё долго можно продолжать.

Председатель суда. Суд с уважением выслушает критическое суждение обвинения о характере реформ.

Прокурор. Пётр боролся со всем старым и вводил всё новое, не задумываясь над тем, нужно ли было упразднять это старое.

И если часть русского боярства упрямо держалась старины и в большом и в мелочах, то так же упрямо вводил новое и в крупном, и в ничтожном государь Петр Алексеевич, не пытаясь разобраться в том, целесообразны ли его «заморские» нововведения.

В самом деле, изменились ли образ мысли, натура и привычки какого-нибудь старого боярина Буйносова от того, что он остриг бороду и, кряхтя, отдуваясь и ворча, облачился в иноземное узкое платье? Ничем.


Петр до конца своей жизни так и не мог «очистить пшеницу от плевел» и, европеизируя Русь, вводил и то, что было необходимо для её дальнейшего развития и укрепления, и то, что было бесполезно и чужеродно и вызывало законное недоумение и недовольство.

Засоряя иноземным русский быт и русский язык, Петр задал трудную задачу потомкам.Оочисткой русского языка должны были заниматься и Ломоносов, и Тредиаковскнй. и Сумароков, и Пушкин.

К тому же употребление иностранных языков дворянством, нововве-дения в быту, которые не затрагивали крестьян, усилили разрыв между высшими и низшими слоями общества.

Слово защите.

Защитник. Пётр без устали выявлял, воспитывал, привлекал к делам одарённых, талантливых, способных людей. Он сам любил трудиться и заставлял трудиться других.

Председатель суда. Суд просит прокурора прокомментировать данное заявление.

Прокурор. Признавая, что Пётр был необыкновенно трудолюбив, вечно занят. Беспо­койная, нетерпеливая натура и деятельный ум Петра застав­ляли его заниматься множеством разнообразных дел одновре­менно. Обвинение намерено доказать, что страстно любя труд, Петр так же страст-но любил веселиться. Петровские забавы были грубые, варварские. «Сумас-броднейший, всешутейший и всепьянейшнй собор» пил и безобразил на всю столицу по специальному уставу, разработанному самим Петром с немень-шей серьезностью и тщательностью, чем какой-либо из его «прожектов». Петр и его собутыльники забавлялись «диковинками», «монстрами», и «шутили» друг с другом так, что нередко от этих «шуток» люди заболевали и умирали.

Слово защите.

Недостатки Петра с избытком покрывались его достоинствами Пётр готов был отдать всего себя государству «О Петре ведайте, что ему жизнь недорога, только бы жила Россия в блаженстве и славе для благосостояния нашего»,-говорил Пётр, и говорил правду. За моё отечество и люди живота своего не жалел и не жалею», - писал он, и писал правду.

Председатель суда. Суд прекращает прения и переходит к подведению итогов.
3. Подведение итогов.

Учитель. Итак, считаете ли вы, что в результате петровских преобразований Россия превратилась в сильную европейскую державу?

Выслушиваются ответы учащихся, в том числе у карты.

Краткая беседа по схеме «Характерные особенности петровских реформ».+ можно задать вопрос: « Какие ошибки, допущенные ПетромI повторяют современные политики?»

На основе полученных ответов и анализа таблицы «Преображение российского государства и общества в результате петровских реформ»

Учитель(председатель суда) оглашает вердикт.

Примерный вердикт

Значение преобразований Петра Великого в истории России и мировой истории очень велико. Результатом его деятельности явилось создание могучей армии и первоклассного флота. Россия стала сильнейшим государ-ством мира и из страны сухопутной превратилась в могущественную мор-скую державу.

В царствование Петра были заложены основы промышлен­ности, интен-сивно развивались внутренняя и внешняя торгов­ля. Правительственная эко-номическая политика, покровитель­ствующая торговле и промышленности, способствовала росту народного хозяйства страны.

В области науки и просвещения, образованности и культу­ры Россия достигла больших успехов. Русские люди петров­ской поры овладели современной им наукой и техникой и во многом превосходили своими знаниями и опытом специалистов западноевропейских стран.

Усилились связи России со странами Европы и Азии. Произошло усовершенствование государственного аппарата, оформилась абсолютная монархия.

Но преобразования сопровождались резким ростом налогового бремени, усилением крепостной зависимости, феодального гнёта, огромными жертвами.

Реформы совершенно изменили облик страны, её культуры. С этого момента начинается раскол между привилегированной и образованной частью общества – дворянством и широкими народными массами, носителями традиционной культуры.

Тем не менее Пётр был патриотом, любил Россию и честно

«служил» ей на троне. Он видел ее слабые стороны, ее отсталость, понимал, насколько опасны они и какими серьезными последствиями грозят стране. Он знал, если Россию не «поднять», не укрепить ее обороноспособность, стране и народу угрожает потеря независимости.
4. Оценка деятельности учащихся.

5. Домашнее задание: работа с таблицей(Приложение 2.)

6. Итог урока. Ответы на вопросы теста.
Урок является составной частью изучения программного раздела «Россия в конце XVII-XVIII в.в.» и завершающим по теме «Эпоха славных дел Петра».

По основной дидактической цели урок является уроком обобщения и систематизации знаний.

По форме организации учебной деятельности: комбинированный урок, с элементами деловой игры.

При подготовке и проведении урока я учитывала уровень общей подготовки класса и индивидуальные особенности учащихся, уровень сформированности навыков самостоятельной работы, умение самостоятельно выделять главную мысль, планировать свой ответ, анализировать итоги своей работы, пользоваться фактами для обоснования доказательств, развитие речи учащихся и, конечно, стояла задача дальнейшего развития этих умений и навыков.

Предлагая учебные задания, я была уверена, что учащиеся обладают достаточным объёмом знаний, умений и навыков, необходимыми источни-ками информации для успешного их решения.

Я стремилась, чтобы учащиеся не просто усвоили знания как неоспо-римые истины, а самостоятельно «строили» знания на основе критического отношения к существующим сведениям, информации и т.п.

Элементы учебной игры были использованы с тем, чтобы учащиеся сами пытались решить проблемы, а были не просто наблюдателями.

Инсценировка использована как приём погружения в ситуацию с целью мобилизации, активизации знаний, опыта, нравственно-волевых качеств.

При отборе материала учитывала цели урока, а также научность, дос-тупность, возможности научения учащихся плюралистическому восприятию мира.

Стремилась поддерживать эмоциональный настрой и интерес к проблемам урока.

Использовать современные информационные технологии на уроке не представлялось возможным из-за отсутствия технических средств. К закреп-ляемой теме мною изготовлена слайдовая презентация. В ходе изучения темы проводился урок с использованием мультимедийной энциклопедии «История России (862-1917г.г.).

Также попыталась создать ситуацию на уроке при которой каждый ученик смог бы отрефлексировать собственные учебные достижения и по-пытался определить результативность занятия в целом.
Приложения

Приложение 1. Исторические справки.
Анна Петровна, вторая дочь Петра I и его любовницы Марты Рабе (будущей императрицы Екатерины I).
(1708-1728)
В 1711 году Анна была объявлена царевной, а в 1721 году – цесаревной. В 1725 году Анна вышла замуж за Карла-Фридриха, герцога Голштейн-Готторпского. В 1727 году, после смерти императрицы Екатерины I, герцог и Анна Петровна оставили Петербург и уехали в Голштинию. Здесь Анна Петровна родила сына Карла-Петра-Ульриха (будущего императора Петра III) и в марте 1728 года скончалась. Она похоронена в Петропавловском соборе в Петербурге.
Апраксин Федор Матвеевич, сподвижник Петра I, военачальник.
(1661-1728)
С 1682 года Федор Матвеевич Апраксин был стольником Петра I, участвовал в создании "потешных" войск. В 1693 году он был назначен двинским воеводой, участвовал во втором Азовском походе. С 1700 года Апраксин – главный начальник Адмиралтейского приказа. Он командовал галерным флотом в Гангутском сражении (1714 год), а в 1715-1719 годах руководил десантными операциями на Балтийском море.
С 1717 года и до конца жизни Апраксин был президентом Адмиралтейств-коллегии, в 1722-1723 годах он командовал Каспийской флотилией, а в 1723-1726 годах – Балтийским флотом. С 1726 года Апраксин был членом Верховного тайного совета, поддерживал А.Д.Меншикова.
Беринг (Bering) Витус Ионассен (Иван Иванович).
(1681-1741)
Витус Беринг родился в Дании. В 1703 году он был принят на российскую службу в чине подпоручика и назначен на Балтийский флот. Беринг участвовал в Северной войне (1700-1721 годы), командовал различными кораблями.
В 1725 году Петр I назначил Беринга начальником 1-й Камчатской экспедиции, целью которой было выяснить существование пролива или перешейка между Азией и Америкой. Экспедиция закончилась в 1728 году открытием пролива, названного впоследствии Беринговым.
В 1732 году В. Беринг возглавил 2-ую Камчатскую экспедицию, имевшую целью исследовать берега Дальнего Востока и Северной Америки. В 1740 году экспедиция основала на Камчатке Петропавловский острог. Летом 1741 года корабли Беринга достигли берегов Аляски и открыли часть Шумагинских и Алеутских островов.
У одного из островов (сейчас о. Беринга) судно Беринга потерпело крушение. Во время зимовки командор тяжело заболел и вскоре умер.
Бестужев-Рюмин Алексей Петрович, государственный деятель и дипломат.
(1693-1766)
В 1708-1712 годах Алексей Петрович Бестужев-Рюмин обучался в Копенгагене и Берлине. В 1712-1717 годах он служил при российских посольствах в Голландии, Ганновере и Великобритании, состоял при дворе герцогини Курляндской, будущей императрицы Анны Иоанновны. Позже Бестужев-Рюмин был дипломатическим представителем России в Дании и Гамбурге. В 1740 году он стал кабинет-министром, поддерживал Бирона, за что был приговорен к смертной казни, замененной, однако, ссылкой.
После воцарения Елизаветы Петровны Бестужев-Рюмин стал вице-канцлером и сенатором. В 1744 году он получил пост канцлера и руководил внешней политикой России. В 1758 году Бестужев-Рюмин подвергся опале и был сослан в деревню. В 1762 году его оправдали, и с 1763 года он входил в число ближайших советников Екатерины II.

Ганнибал Абрам Петрович, генерал-аншеф, камердинер Петра I.
(ок.1697-1781)
Ганнибал был сыном эфиопского князя. В качестве заложника его вывезли в Стамбул, откуда он и попал в Россию. По приказу Петра I Ганнибал поехал учиться во Францию. Принимал участие в военных кампаниях.
С 1759 года Ганнибал – генерал-аншеф. В России он занимался укреплением военных крепостей на территории Прибалтики. Прадед А.С. Пушкина, который увековечил своего предка в повести "Арап Петра Великого".
(Генерал-аншеф – высший генеральский чин в русской армии в XVIII веке).
Брюс Яков Виллимович, граф, генерал-фельдцейхмейстер, генерал-фельдмаршал.
(1670-1735)
Яков Виллимович Брюс получил прекрасное образование. Его пристрастиями были математика и естественные науки. В 1687-1689 годах он в чине прапорщика принимал участие в Азовских походах В.В. Голицына. С 1698 года Брюс – постоянный спутник Петра I в походах и путешествиях.
По поручению Петра Брюс занимался переводом и изданием книг, вел астрономические исследования. После начала Северной войны он находился при армии в качестве начальника артиллерии. За успехи на этом поприще Петр наградил Брюса орденом Святого Андрея Первозванного.
В 1717 году Петр назначил Брюса президентом берг- и мануфактур-коллегии со званием сенатора, в 1718 году направил в качестве первого министра на Аландский конгресс для мирных переговоров. В 1721 году, по заключении Ништадского мирного договора, Брюс получил титул графа Российской империи и поместье в 500 крестьянских дворов. Вскоре после смерти Петра I, в 1726 году, Брюс вышел в отставку и поселился в своем поместье Глинки под Москвой. Там он прожил, занимаясь наукой, до конца жизни.

Лесток Иоганн-Герман, граф, русский государственный деятель.
(1692-1767)
Иоганн-Герман Лесток происходил из старинной французской дворянской семьи. В 1713 году в качестве лекаря прибыл в Санкт-Петербург. Первое время он пользовался расположением Петра I. Однако в 1720 году Лесток обольстил дочь придворного и в наказание был сослан в Казань.
Екатерина I вернула его в столицу и назначила лейб-хирургом. В правление Анны Леопольдовны Лесток принимал участие в государственных делах. Лесток сыграл выдающуюся роль в перевороте 1741 года: именно через него велись переговоры с Шетарди (французским посланником) и шведским посланником, именно он координировал действия заговорщиков.
По восшествии Елизаветы Петровны на престол Лесток стал одним из самых доверенных и приближенных к императрице лиц. Даже вице-канцлер Бестужев считал первое время необходимым дружить с ним. Однако около 1745 года Бестужеву удалось перехватить тайную переписку Лестока с Шетарди. В результате Лесток лишился влияния на императрицу.
В 1748 году после новых попыток свергнуть Бестужева Лестока арестовали, пытали и в 1750 году сослали в Углич. Затем его перевезли в Великий Устюг. Только в 1762 году Петр III освободил Лестока, возвратил ему чины и имущество.

Лефорт Франц Яковлевич (Франц Якоб), военный деятель, выходец из швейцарской купеческой семьи.
(1655/56-1699)
До приезда в Россию Франц Лефорт служил во французской и голландской армиях. С 1676 года Лефорт находился на русской службе, был участником русско-турецкой войны 1676-1681 годов и Крымских походов (1687-1689 годы).

В 1689 году Лефорт сблизился с Петром I и стал его личным другом. Петр I часто бывал в доме Лефорта в Немецкой слободе в Москве. В 1695 году Лефорт получил звание адмирала, во время Азовских походов он командовал русским флотом.
В 1697-1698 годах Лефорт был одним из руководителей "Великого посольства".
На похоронах Лефорта Петр шел за гробом, а на поминальном обеде сказал: "Верность Франца Яковлевича пребудет в сердце моем, доколе я жив, и по смерти понесу ее с собой в могилу!" (В.О.Ключевский).
1   2   3   4   5   6

Похожие:

Урок по теме «Эпоха славных дел Петра». Приложение Урок в 11 классе. Тема: Экономическое устройство России. 41 iconИсторический вечер «Эпоха славных дел Петра 1 Великого» Цель
Цель: воспитание у учащихся чувства патриотизма на примере славных дел Петра 1 Великого, расширение знаний учащихся о событиях Отечественной...
Урок по теме «Эпоха славных дел Петра». Приложение Урок в 11 классе. Тема: Экономическое устройство России. 41 iconУрок 14 Тема. Эпоха Петра Великого. § 41,44 (1), тема 15 План Русская империя в XVIII веке Истоки и сущность преобразований Петра I
Ничего подобного не было и не могло быть во времена первых Романовых, которые, даже идя на нововведения, искренне верили, что с их...
Урок по теме «Эпоха славных дел Петра». Приложение Урок в 11 классе. Тема: Экономическое устройство России. 41 iconОткрытый урок в 10 классе Тема урока: «Аминокислоты»
Данный урок в курсе органической химии. Это второй урок в теме азотсодержащие органические соединения. Связан с темами карбоновые...
Урок по теме «Эпоха славных дел Петра». Приложение Урок в 11 классе. Тема: Экономическое устройство России. 41 iconУрок английского языка в 4 классе (2-й год обучения, 1 урок в неделю) Учитель : Доронина Т. А. Тема урока: «Цвета» (первый урок по теме) Тип урока : творческий проект «Изготовление Рождественской открытки»
Формирование пар
Урок по теме «Эпоха славных дел Петра». Приложение Урок в 11 классе. Тема: Экономическое устройство России. 41 iconУрок по теме "Эпоха Петровских преобразований". Подумаем, каково значение этих преобразований для будущего России и какова роль самого Петра в осуществлении этих реформ.( слад №4)
Разъяснить учащимся, что реформы Петра I привели к укреплению царской власти, способствовали оформлению абсолютизма и оказали огромное...
Урок по теме «Эпоха славных дел Петра». Приложение Урок в 11 классе. Тема: Экономическое устройство России. 41 iconУроке Предмет: история Тема: «Н. С. Хрущёв. Оттепель» Урок семинар по истории в 11 классе Бут Людмила Пантелеевна учитель истории
Данный урок проводился в 11 классе по теме «ссср с середины 1940-х до середины 1980-х годов»
Урок по теме «Эпоха славных дел Петра». Приложение Урок в 11 классе. Тема: Экономическое устройство России. 41 iconУрок истории по теме «Социально-экономическое развитие России после отмены крепостного права». 8 -ой класс. Тема урока: «Социально-экономическое развитие России после отмены крепостного права»
Урок истории по теме «Социально-экономическое развитие России после отмены крепостного права». 8 –ой класс
Урок по теме «Эпоха славных дел Петра». Приложение Урок в 11 классе. Тема: Экономическое устройство России. 41 iconУрок по истории на тему: "Эпоха реформ Петра Великого" Цели урока: обобщение и углубление знаний учащихся по теме "
Сегодня мы с вами собрались на заседание учёного Совета с целью оценки реформ и в целом деятельности Петра I. Предстоит рассмотреть...
Урок по теме «Эпоха славных дел Петра». Приложение Урок в 11 классе. Тема: Экономическое устройство России. 41 iconУрок географии в 6 классе. Тема урока: Обобщающий урок по теме «Атмосфера». Цель: 1 обобщить материал по изученной теме
Оборудование и наглядность: визитные карточки; слайды разных времён года; картины и таблицы по теме «Атмосфера»; табло к игре начерчено...
Урок по теме «Эпоха славных дел Петра». Приложение Урок в 11 классе. Тема: Экономическое устройство России. 41 iconУрок информатики в 9 классе тема: Повторение материала по теме «Алгебра логики» цель: закрепление уровня теоретических знаний по теме
Объявляется тема урока. Перед учащимися ставится задача: показать, как они научились решать задачи по теме
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org